讓學生在師愛中成長

皋蘭縣泥灣小學

作為一名教師，愛學生是其教育教學工作的根本，是其教育藝術的核心。筆者認為愛學生就要走進學生的心里，與他們同歡樂共憂傷，讓學生“親其師，信其道”，師生關系達到一種和諧融洽的至美境界。唯有這種境界，能讓學生得到最有效發展，能讓教育結出累累碩果。在日常生活中，每個人都希望得到別人的尊重和認可，要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，在教學中，如果老師要想得到學生的尊重，那么老師首先要尊重學生，教師平易近人，才能和學生打成一片，以誠相待，方可使學生感到老師親切可敬。尊重就像一朵開在師生心中的花，一朵能讓我們一起成長的花，來共同編織彼此的夢。

一、班級是學生的家，學生就是我的孩子

美國的一位哲學家說過：每個人來到世界上，都有被尊重、被關懷、被肯定的渴望”。學生亦然，尊重學生，我們“要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，小心呵護孩子們的心靈。”把學生放在與我們平等的位置，我們要學會“蹲下來與學生說話”，讓學生感到自己的重要，感受自己的尊嚴。學生有了自尊，才會有自信，有了自信，才會有勇氣直面生活，征服困難，不斷發展。筆者班上每個孩子都有自己的小秘密，隨時都可以寫信投入我為他們準備的信箱，這主要是針對學生有心事，又不好直接說這種現象。從信中我可以真實地了解學生的心理歷程，然后對癥下“藥”，或直接找學生面對面的交談，或間接地找好友提醒，或及時和家長聯系從側面讓家長去體諒孩子。每個人都需要情感關懷，只要你以心交心，就像“鏡子效益”一樣，他們一定會反饋給你燦爛的笑臉，所以教育教學工作需要老師用心去栽培學生，去耕耘。

二、信任學生，善于發現學生的閃光點

冰心說：“有了愛便有了一切”，育人的根本就是愛學生，這種愛就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生的一切行為習慣，才能對癥下藥，幫助學生走向成功。學生可塑性大，對于其缺點和錯誤，只要引導得法善于利用其優點，并給予信任與鼓勵，缺點和錯誤是可以改正的。相反，教師輕易懷疑一個同學，不但會傷害他們的自尊心，有時甚至會導致不堪設想的結果。任何人不可能盡善盡美，完美無缺，只要方法得當，并善于發現學生的閃光點并以此為切入點，使他們產生成就感、自信心，體現其人生的自我價值，就能讓學生走向成功。所以教師一句理解的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，或許就會換來學生一生的自信和成就。只要你用心去發現，用愛去感染，最終一定能撥動學生的心弦。

三、關愛學生，共同成長

魯迅說：“教育植根于愛。”愛似一粒種子，如果把它種植在教育中，它必然生根發芽。因為愛是教育的最好調節劑，愛是教育的前提，只有對學生傾注于愛，才會對學生充滿教育的期望，才能架起師生之間愛的橋梁。課內外眾多不經意發生的事，都能體現愛的暖流。學生生病的時候，給一句貼心的問寒問暖，在遇到困難與挫折的時候伸出援助之手，及時地開導鼓勵，在煩惱與喜悅的時候一起分享等。愛學生容易，能讓學生體會到老師對他們的愛并非易事，疼愛自己的孩子是本能，而愛別人的孩子是神圣，這種愛超越了父愛和母愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，我們應當把這最真摯的愛融入管理之中，把它無私地奉獻給全體學生，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生。這種愛是教師教育學生的感情基礎，是打開心扉的鑰匙，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。我愿和我可愛的孩子們共同感受師生之間可貴的愛；我愿和他們共同經歷成長的煩惱，感受成長的快樂。

四、無私奉獻，不求回報

陶行之先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。教師的愛不是一般的愛，它是嚴與愛結合的理智的愛，是一種積極主動、不需要回報的愛，是無私、博大的愛，教師的這種愛，對于后進生來說尤其重要。

在平凡的崗位上，我以愛帶生，以愛感生，無私奉獻，與孩子們同悲傷、同歡樂，共同走過了一年又一年的風風雨雨。總而言之，在愛生的道路上，我們一定要尊重學生，不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰和變相體罰學生，要關心他們，時刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關心他們的生活冷暖和學習進步，關心他們各方面發展和成長的好壞。師動情，生動心，教師只有用尊重、信任和關愛來溝通與學生之間的感情關系，通過愛的暖流去開啟學生的心扉，才能使之樂于接受教師的教誨。