趣味識字教學法應用探討

臨夏市枹罕鎮王坪小學

識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，很多教師在實際教學過程中會采用科學的教學措施，引導學生快樂識字。筆者依據多年實際工作經驗，詳細分析怎樣在小學語文教學中使用趣味識字教學法，希望可以在日后小學語文識字教學活動中起到一定的促進作用。

一、趣味識字教學法的研究意義

小學低年級階段是學生識字的重要階段，新課標中明確提出，小學一二年級的識字量要在整個小學階段識字量中占據五成以上的比重。小學低年段學生的特性是好奇心比較強，自我控制能力不足，是一個養成學習習慣的重要階段。也可以這么說，在這一個階段，教師承擔的識字教學任務十分繁重。但是在這一個時期當中，其實也是學生學習興趣最為濃厚，對所有知識都感興趣的一個時期，趣味識字教學法的特性正好和學生的特征相適應，因此在實際教學中，教師應當科學合理地使用趣味識字教學法完成工作。

二、趣味識字教學法的具體應用

1.積極開展情景教學。情景教學可以將學生從以往十分枯燥的學習氛圍引入到一個生動形象的學習環境中，是培養學生學習興趣的重要方法之一。在教學情景當中，學生通過扮演一個角色來增強學習興趣，從而主動識字。在實際教學中，教師可以使用多媒體課件來培養學生的學習興趣，因為處于小學階段的學生年齡比較小，因此對動畫片的興趣一般都十分強烈，在教師制成的多媒體課件中，一般都包含十分豐富的視頻及圖片資料，能夠將小學生的注意力吸引過來，讓學生養成一定的識字興趣，促使學生積極地參與到教師開展的各項活動當中。如，在向學生傳授“木、林、森”這三個字的過程中，教師可以先向學生播放一段動畫片，在一片荒蕪的土地上種一棵樹苗，而后向學生提問土地上種植的是什么，學生一般都會回答這是樹木，而后就將動畫片的播放暫時停止，教師再在黑板上將這一個字書寫出來，告訴學生這個字就是“木”，樹木的木。而后再繼續播放動畫片，等過了一段時間之后土地上長出來很多樹木，教師可以再次提問這是什么，學生會回答這是樹林，教師將“林”這個字在黑板上書寫出來。最后向學生播放整片大地上都長出了樹木，提問學生這是什么，學生會回答這是森林，與此同時，教師在黑板上將“森”字書寫出來，向學生介紹這一個字就念森，森林的森，也就是剛才的動畫片中出現的森林。學生也就可以從動畫片中認識三個字之間的關系，并掌握三個字的讀寫方法，還可以對這三個字的用法形成初步的認識，促使學生的知識結構變得更為豐富一些。

2.聯系日常生活中的物品，對文字形成深入的認識。文字本身就是對不同類型事物進行書面化的一種表現措施，日常生活中使用到的物品都可以轉換成文字，就好像是上課時使用的書本，買東西時使用的人民幣，以及吃飯的過程中使用到的碗筷。所以，教師在開展識字教學活動的過程中，可以和學生日常生活中接觸到的事物聯系起來，不但可以讓學生對文字的含義形成清晰的認識，還可以讓學生掌握更多的學習機會，以免學生在識字的過程中難以對文字的含義形成清晰的認識。當教師將文字和學生日常生活中的事務相互聯系起來之后，學生就可以在日常生活中遇到更多熟悉文字含義的機會，從而對文字的用法及含義形成更為清晰的認識。

3.趣味識字教學法發揮的作用。傳統的小學語文識字教學活動是比較枯燥的，一般學生都是難以在識字的過程中養成學習興趣，為了能夠解決這個問題，在小學語文識字教學環節中科學合理地使用趣味識字教學法，可以將學生的學習興趣充分激發出來，讓學生逐漸愛上識字，促使學生養成優秀的學習習慣，并且還可以激勵學生主動去學習深奧的漢語言文化，促使學生的語言學習水平得到大幅度提升，并形成語言學習能力。教師開展趣味教學活動的過程中，應當盡可能使用生動形象的語言將學生的注意力吸引過來，以此為基礎才可以保證課堂教學效率及教學效果。

總之，識字教學是小學語文教學環節中的重要內容，應當得到我國一線小學語文教師的重視。在進行識字教學的過程中，教師應將自身的主導性作用充分發揮出來，切實依據小學生認知規律，聯系小學生的興趣及特征，構建出來趣味性比較強的課堂教學氛圍，促使學生可以在識字的過程中感受到快樂，從而在學習的過程中逐漸打下堅實的基礎，為以后學習奠定基礎。