語文教學中培養學生閱讀能力的策略

山丹縣馬場總場中學

當前，人們對小學語文教學越來越關注。對于小學語文教學而言，閱讀教學是其教學環節的核心內容，培養學生的閱讀能力對于小學語文的教學質量起著關鍵性作用。但是，在實際教學中，有些教師容易受到傳統教學思想的影響，往往采取“填鴨式”的教學方式，認為給學生灌輸了知識就能達到教學目標。但是，由于這種“填鴨式”的教學方式一味地給學生灌輸知識而忽略了學生個性思維的發展，從而嚴重限制了學生自身潛力的發揮。因此，在小學語文教學中，閱讀直接影響到學生的寫作與語言表達能力，教師要選擇恰當的方式進行教學，從而提升閱讀教學的成效，進而提升學生的語文素養。

一、改變傳統的教學觀念，重點突出學生的主體地位

在傳統的閱讀教學中，教師主要是為了提高學生的學習成績，因而在閱讀教學中注重答題技巧方面的講解，卻忽略了最本質的內容，即對學生閱讀能力的培養。因此，教師要根據實際情況改變教學觀念，從而改變以往學生處于被動接受的狀態，使得學生成為閱讀教學的參與主體，從而更加積極地參與到閱讀教學中，更加積極地去完成課堂中的閱讀任務，以此來提升學生的綜合語文能力。如，在教《中國結》這篇課文時，教師首先要組織學生進行該課文的閱讀，然后對于文章的中心內容進行歸納總結，最后去探索該文章的中心思想。而在此過程中，教師要充分發揮出引導作用，從而更好地讓學生去探索文章，并提高探究問題的能力和分析事物的能力，以此提升小學語文閱讀教學的成效。

二、培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成好的閱讀習慣

對于小學生而言，興趣是他們最好的老師，只要有了閱讀的興趣，才能讓學生主動地去學習，從而積極主動地投入到知識的海洋里。通常，對于學生而言，他們一般對于某一科目的學習目的比較明確，但是由于小學生的自制力較差，凡事三分鐘熱度，因此，當教師在對其進行閱讀目的的教學過程中，學生往往就是三分鐘激情，一段時間后卻沒有興趣了，這時，需要教師采取適當的教學方法，調動學生的學習主動性。首先，當學生對于某一課文內容有了充分的理解時，教師可向學生提一個加深理解的問題，從而讓學生去探究；其次，當學生在思索的過程中遇到問題時，教師要發揮引導作用，從而讓學生思考一些問題；最后，當學生的思維處于停滯時，或思考不能前行時，則需要教師提出可能引起爭議的問題，從而激發出學生的學習興趣。此外，教師在實際的閱讀教學過程中，需要讓學生明白閱讀的重要性，并且采取適當的方式來激發學生的閱讀興趣，從而使得學生的閱讀能力得以提升。

此外，在進行閱讀教學之前，教師要對教學目標進行細化，從而更好地激發學生的學習積極性，就是此時可以有針對性地設計一些趣味問題來引導學生進行思考，引起學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣。如，當講授《飛奪瀘定橋》這一課時，教師可以適當地給學生們布置一些具有挑戰性的任務，讓學生通過閱讀課文，發揮出自己的想象力，想象金沙江水的飛流湍急，紅軍不畏艱險，勇于斗爭，在這樣艱險的條件下流了多少革命烈士的鮮血，進而取得了戰斗的勝利，通過這樣的引導，能夠不斷培養學生的思考能力，還能提升學生的愛國主義情懷，使得學生的綜合能力得到不斷提升。

三、創設教學情景，營造良好的閱讀氛圍

對于小學語文閱讀教學而言，通過采取合適的情景教學法能夠顯著提升教學質量，從而更好地調動學生的學習積極性。在此過程中，根據實際的教學內容有針對性地設計教學情景，能更好地幫助學生理解課文內容，提升其語文閱讀能力，然后通過多媒體教學設備，把豐富的教學內容展示給學生，以此提升學生的閱讀興趣。最后，教師還需要根據實際情況來進行教學內容與任務的設定。如，當講授《飛向月球》這一課時，教師可充分利用多媒體教學設備，通過信息技術手段，為學生展現一些月球上的景象，從而不斷激發學生的想象力與創新思維。

綜上所述，教師在實際的教學過程中，需要重視閱讀方面的教學，它作為小學語文的核心部分，其教學質量的好壞將直接影響著學生的認知、分析以及表達能力的發展。所以，教師要改變傳統教學思維，創新教學理論，采取合適的情景教學方式，培養小學生的學習興趣，進而幫助學生們養成良好的閱讀習慣，全面提升學生的綜合素質。