創新教育在小學語文教學中的實施

姜蕾婕

(湖南省新化縣上渡街道中心學校 湖南 婁底 417600)

在新課程改革的影響之下，小學語文課程教學的任務與具體內容都產生了一定的變化。口語交際作為學習語文課程的一項基礎能力，需要語文教師工作人員加以重視，科學運用教學方式，積極開展語文口語交際教學工作，凸顯出學生的教學主體地位，在教師的耐心指導下，使學生的口語表達能力獲得進一步增強，實現教學創新，達到確保小學語文教學工作質量的目的。基于此，深入思考和分析小學語文口語交際教學的創新策略顯得尤為必要，具有很大的研究意義與實施價值。

1.鼓勵創新，同中求異

在語文教學中，教師不應統得過死，求同太多，而應盡量讓學生發揮自己的想象，提出自己獨特的見解，大力提倡求異求新，提倡另避蹊徑，鼓勵學生就同一問題提出跟別人不一樣的觀點。在求異思想的感召下，學生就會喜歡創新思維，去努力尋找“新大陸”，才會不斷生發出具有創造性的見解。這種執著求新的激情，這種不同尋常的思維習慣，將會不斷優化學生的想象力，活躍語文教學的課堂氣氛，使學生創新思想的火花在語文學習中頻頻閃現。教師要經常引導學生展開想象，如在語文教學中，讓學生根據課文內容，在結尾處續寫故事發展情節。課文《坐井觀天》中有這樣一個課后問題：如果青蛙跳出井后，會說些什么？教師讓學生根據上面的提問內容進行續寫。在上交的作文中，不少學生的作品令人眼前一亮：有的學生寫青蛙認識到自己的錯誤，去向小鳥道歉;有的學生寫青蛙感嘆天空的廣闊無邊，表示自己要從頭再來;還有的學生寫青蛙無法適應井外的環境，表示很無奈，重新跳到了井里。種種答案，都是學生們創新思維的體現。

2.構建合理的教學情景，完成既定口語交際訓練任務

小學階段，語文學科屬于主要的課程之一，對于學生的重要性是毋庸置疑的。而口語表達的能力體現出學生的綜合語文素質與能力，只有增強學生的口語交際能力，才能為后續的閱讀與寫作教學工作開展奠定良好的基礎。進行小學語文口語交際教學過程中，為了完成既定的口語交際訓練任務，激發學生的學習興趣和熱情，教師應該為其構建老合理的教學情景，使學生能夠有效融入到其中，并且也訓練了學生的思維能力。同時開展口語交際教學的時候，教師應該始終保持對學生擁有一定的信心，對于表現優秀的學生給予適當的表揚與鼓勵，促使其更加積極、主動地學習。

例如，教師在講解《陶罐和鐵罐》這節課的過程當中，便要求學生們自由選擇喜歡的角色實施扮演，并根據具體的課本內容，讓學生們即興進行表演，將教材當中的內容有效呈現出來。同時向學生們提出相關的問題，假如陶罐和鐵罐的身份互換之后，將產生怎樣的情形？然后要求學生進行想象，并加以生動地表演出來，以此可以增強學的思維能力與創新水平，完成對口語交際的訓練任務。

3.注重口語交際教學方法的創新，激發學生學習興趣

對于小學語文口語交際教學工作來說，教師應該注重采用具有創新性的教學方法，以便激發學生的學習興趣。同時，教師還應該凸顯出一定的主導功效，并采用口頭講述或者親自進行示范等不同的形式，幫助學生進行口語表達能力的訓練。當然，教師應該對學生進行鼓勵，使其存在于內心的感情與觀點得以體現，真正使各位學生能夠提升自身的口語表達能力。

例如：教師在講解口語交際《趣味故事會》這節課的過程當中，主要通過借助多媒體技術與設備，為學生們播放了精彩的動物大會的動畫故事，使學生們感受到動物大會的熱鬧和樂趣。同時，教師要求學生在觀看完之后，將自身參加運動會所經歷的趣事在課堂當中進行分享，實現不同學生之間的熱烈討論和交流，在此過程當中，利用此種教學方法，無疑鍛煉了學生的口語表達能力，便于學生進行課本內容的理解，掌握了更多的語文相關知識，最終提升了語文口語交際教學的效率，確保了教學工作的質量。

結語

小學教師在語文教學的過程中要具備獨立性的創新意識，運用科學的學習方法指引，調動小學生的積極性，慎重解答小學生提出來的問題和質疑，不否定小學生的想法，培養小學生創新性和發散性的思維方式，提高小學生對語言文字的運用功底，并且具備積極向上、樂觀開朗的性格魅力，這就是小學語文教育的根本意義。為一名小學語文教師，我們應當以培養優秀人才為己任，靈活應用各種教學方法，創新學生思維，轉變傳統教學觀念，讓學生在有趣的學習氛圍中，深入理解和掌握語文知識，從而提高語文課堂教學的效率，提升語文教育質量。