班主任如何讓學生心悅誠服地接受管理

蘭州市第三十五中學

有句話是這樣說的：“一個人很可能不會接受別人的千叮嚀萬囑咐，但一定不會拒絕別人誠心實意的愛！”那么，作為一個班主任要想讓學生心悅誠服地接受管理，就一定要“愛”學生。但是“愛”這個詞很抽象，抓不著摸不到，怎樣做才算愛，怎樣做才能讓學生接受呢？我認為愛學生就是要做到欣賞學生，要欣賞他們身上的優點，忽視他們身上的缺點。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

首先，從初一接班時我就會告訴孩子們這些話：“初中一切都是新的，不管知識還是學校，最重要是做人，不論你小學是一個怎樣糟糕的狀態，但在我這，我只承認你在我面前的表現。小學的優秀我認，但小學的差評我不認。所以，我希望每個人在初中的三年都把最好的狀態展現在大家面前，因此，開學第一份作業便是寫自己的優點，要求將自己的優點羅列清楚，可以主動推薦擔任班級工作。”當我說完這些，我發現孩子們的眼睛亮晶晶地泛著欣喜的光，可以看出來，這話說到了他們心里。最明顯的是，有一個男同學，我剛接任他的班主任，就有熟悉他情況的老師叮囑我：這個男孩小學如何搗蛋，如何讓老師無法上課等等。但是我盯了一下成績單，發現他們說的這個孩子成績還不錯。一般情況下，根據經驗這種孩子是不會“壞”到哪去的，如果“壞”也一定是有理由的。于是，我找到班里他的小學同學了解情況，大家都說：“老師，某某不壞，真的不壞，不像大家說的那樣，他在課堂上搗亂是因為那位老師曾經冤枉過他，故意……所以……”這下我明白了。于是接下來，我找他談話，他一開始低著頭很惶恐，但接下來我說的話竟然讓他流下了眼淚：“某某，在我認識你之前，我聽到了許多關于你的不好的說法，但是我們不要在意，我相信你在小學那樣做并非你的本意，你一定是有原因的，但是我也不問，我相信你是一個真正的好學生，根據你的小學成績，我準備讓你擔任某某課代表，你有沒有信心干好？”當我說到這時，這個孩子馬上點頭并且急切地說：“行行，老師，我行，我一定能行，能干好！”然后他邁著自信的步子，昂著頭，走出了我的辦公室。從此，三年時間里我得到了一位盡職盡責的某某課代表，更不要說一個各科都很優秀的好學生。這就是因為被欣賞而欣然接受老師的管理，并最終有所成就的學生！

其次，在帶班的過程中不斷關注問題學生的成長，不斷欣賞他們的小優點，并時時在全班面前表揚他，讓這一類孩子在班里能夠抬起頭來做人。比如，我帶的2012屆的一男生，從小學開始就愛遲到，不完成作業，各種小毛病層出不窮，當然學習成績更是無從提起。對于他，我通過賞識這種方式使這個孩子不再遲到，作業本偶爾才會出現不交的現象，最關鍵是這個孩子在班里自我感覺有身份有地位了，主動承擔起了班級財物的修復與管理，三年來給我這個班主任解決了不少麻煩。畢業時，對于孩子的變化家長非常感激。同樣還有一位女生，因為我的賞識教育，孩子在她的周記本里坦誠了小學時的混亂生活：夜不歸宿，喝酒逛KTV等。但我主動忽略了這一點，再跟這個孩子促膝交談，讓她不要告訴其他人關于她的曾經，然后我又分析了她身上的種種優點、長處，更加樹立了她是一個好女孩的形象。從此，我在接下來的三年時間里看到了一個認真、上進、努力、踏實做人的孩子，最終她也考上了重點高中。

最后，當問題學生犯比較大的錯誤時，一定要在指出他們的優點、長處的基礎上再嚴厲批評，讓他們從心理上意識到：我這么優秀怎么會犯這么低級的錯誤。從此他們會對自己有個更高水平更高層次的界定，做不合理要求的事之前就會思考：這件事是不是符合我如此優秀的身份。這樣，既讓他們易于接受老師的批評，又能盡可能保證不犯錯。還有一個男生，半途借讀我班，進班之初我如接收新學生一樣告訴他那些話，然后讓他掩藏不足，展示優點和長處。我相信，這樣真的會越來越好，但還是有一天被教導處的老師送到了我辦公室：教導處檢查時發現這個孩子上課期間乘老師給其他孩子講題時，做極不符合課堂的事。當老師給我講明情況后，我極為憤怒，處理手段也較為“殘暴”，這孩子當時還跟我梗脖子，覺得自己受了很大委屈。于是我將他帶離辦公室，之后對他說：“如果你的父母知道你做了這樣的事，你猜你的父母會相信嗎？”因為我知道他的父母對孩子要求特別高，他一聽這話，神情馬上變得緊張，態度緩和下來。然后我又給他講了父母及校長是如何讓他借讀到我們這個班的，進班之前我知道他多少優秀的表現等等。這個孩子最后痛哭流涕：“馬老師，我錯了，我不應該……”從此我又通過欣賞而獲得了一個學生的心。