基于閱讀的小學(xué)生寫字指導(dǎo)策略探究

余雪玲

(浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)岐陽小學(xué) 浙江 寧波 315173)

1.影響小學(xué)生寫字能力的因素

1.1 學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)時間安排不合理。

(1)小學(xué)中專門指導(dǎo)學(xué)生寫字的師資力量不足。在小學(xué)生日常寫字教學(xué)中，作為語文教師應(yīng)該負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的書寫，但是許多的語文教師沒有接受過專業(yè)的寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，對小學(xué)生寫字缺乏規(guī)范的教學(xué)方法。所以為了能夠提高學(xué)生的寫字教學(xué)效率，語文教師應(yīng)該積極培養(yǎng)自己寫字教學(xué)方面的能力，培養(yǎng)專業(yè)的寫字教師，這也是小學(xué)生寫字指導(dǎo)最基本的策略。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法不夠科學(xué)。在《指導(dǎo)綱要》的實(shí)施建議要求指出：“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，書法教學(xué)可采用書寫實(shí)踐、作業(yè)展示、欣賞評價、討論交流等新方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)小率。”所以，在小學(xué)寫字教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法,讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)寫字產(chǎn)生興趣，積極學(xué)習(xí)，提高寫字教學(xué)的效率。

(3)寫字教學(xué)時間安排不夠合理。在小學(xué)語文教材中每課或者每單元后面都會有生字，這些需要學(xué)生掌握的，可見教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生寫字的重視。但是，在實(shí)踐教學(xué)中一些教師忽視這些生字的掌握，沒有花費(fèi)一定的時間去指導(dǎo)學(xué)生。還有些教師用大量的時間指導(dǎo)學(xué)生書寫，導(dǎo)致學(xué)生一次書寫的字?jǐn)?shù)過多，不能認(rèn)真書寫，有的學(xué)生甚至?xí)鴮懏a(chǎn)生厭倦的心理，教師在指導(dǎo)寫字達(dá)不到理想的效果。

1.2 電腦書寫代替了人工書寫，家長對寫字教學(xué)不夠重視。當(dāng)今信息時代，計算機(jī)越來越普遍，部分家長就會認(rèn)為電腦書寫將會完全代替了人工書寫，所以家長們更注重的是學(xué)生的成績，對寫字不夠重視。家長對寫字狹隘的認(rèn)識會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字方面不夠重視，認(rèn)為苦練寫字是完全沒有必要的，電腦輸入法越來越發(fā)達(dá)可以完全代替。

1.3 學(xué)生寫字態(tài)度不夠端正、寫字過程中的問題百出。

(1)寫字姿勢不夠端正。學(xué)生的寫字姿沒有得到具體的規(guī)范，拿筆的姿勢以及寫字時候的坐姿都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生即使會寫字但是達(dá)不到規(guī)范，對日后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。所以在日常教學(xué)中需要教師對學(xué)生的寫字姿勢嚴(yán)格要求，只有這樣才能提高學(xué)生的寫字效果，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

(2)寫字筆順不正確。現(xiàn)在的學(xué)生為了加快寫字的速度不能做到“一筆一畫”寫字，而是按照自己的方式去寫字，更不會考慮到寫字筆順的問題。所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生寫字的具體細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生按照嚴(yán)格的筆順書寫，這樣才能寫出一筆規(guī)范的字。

2.基于閱讀的小學(xué)生寫字指導(dǎo)策略

寫字是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要的語文基本功，為了能夠提升小學(xué)生寫字教學(xué)效率，教師提出基于閱讀的小學(xué)生寫字指導(dǎo)。在教學(xué)中明確低段閱讀教學(xué)的任務(wù)，體現(xiàn)低段閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，加大在閱讀中教師對寫字的指導(dǎo)。在日常的書寫中也應(yīng)該加強(qiáng)練字意識，下面是筆者基于小學(xué)生低段閱讀教學(xué)中寫字指導(dǎo)的四個基本的策略。

2.1 觀察字形——熟記漢字書寫特點(diǎn)。小學(xué)生要想寫好漢字的前提就是仔細(xì)觀察字形。小學(xué)生的觀察能力比較強(qiáng)，所以教師可以先讓學(xué)生對漢字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且指導(dǎo)學(xué)生用各種方法熟記漢字的外形，掌握漢字的特征。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在觀察時將漢字進(jìn)行“整體-部分-整體”觀察，掌握漢字的筆畫、偏旁以及字的間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成寫整體字的好習(xí)慣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文閱讀時學(xué)習(xí)“淡”字，首先學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)可以將拆成左右兩部分，左邊三點(diǎn)水旁比較窄所占的空間可以少些，右邊優(yōu)勢一個上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時不僅要注重字的寫法，還要注重布局，這樣才會使字變得更加美觀。

2.2 教師范寫——講清漢字書寫規(guī)范。基于閱讀的小學(xué)生寫字指導(dǎo)只是簡單讓學(xué)生觀察是不夠的，對于小學(xué)生來說教師的范寫十分重要。對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一、二年級的學(xué)生來說，教師需要仔細(xì)地指導(dǎo)他們，讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行書寫，教師親身為學(xué)生示范在田字格中寫字的過程，同時講解字的什么部位在田字格的具體位置，每一筆應(yīng)該注重怎樣書寫等各種具體書寫方法。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，還能讓學(xué)生掌握正確的漢字的筆畫順序。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫“年”字，示范時應(yīng)該注重在田字格的分布，起筆應(yīng)該在田字格的左上角，長豎應(yīng)該與田字格中間的線相互重合，同時要提醒學(xué)生注意字的大小要勻稱，美觀大方。總之，在教師示范時應(yīng)該伴隨為學(xué)生講解，讓學(xué)生更快體會到書寫漢字的要領(lǐng)，落實(shí)基于閱讀的小學(xué)生寫字指導(dǎo)的有效策略。

2.3 學(xué)生模仿——掌握漢字書寫要領(lǐng)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，所以應(yīng)該注重學(xué)生對寫字的練習(xí)。閱讀課文時對比較難的、或者以前沒有學(xué)習(xí)過的字讓學(xué)生記錄下來，然后按照書上的樣子進(jìn)行書寫。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供相對較薄的白紙，讓學(xué)生去臨摹書上的字，并且為學(xué)生指導(dǎo)筆畫的順序。有的學(xué)生還會買一些字帖，按照上面字的樣子在田字格上書寫，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生將字寫到工整、美觀。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿寫“苦”字時，學(xué)生不僅能夠知道“艸”與“古”分別在田字格中的上下部位，還要注重模仿課本上字的起筆和相應(yīng)的筆順。在模仿過程中反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能夠做到心里有數(shù)。這樣才能形成實(shí)際的書寫能力。

2.4 反饋評價——提高漢字書寫質(zhì)量。反饋對于教學(xué)過程是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，所以在基于閱讀的小學(xué)生寫字指導(dǎo)策略中也要注重反饋評價，這樣才有利于提高漢字書寫的質(zhì)量。并且在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，對小學(xué)生的要求不僅是對文字會寫就可以，要重視學(xué)生把字寫得正確、工整等，再逐漸要求能夠書寫流利。所以要對學(xué)生寫字進(jìn)行評價，從而能夠推動學(xué)生書寫質(zhì)量的不斷提升。

首先，對學(xué)生書寫的評價可以采取走動式評價，課上在學(xué)生書寫的時候，教師在教室間行走根據(jù)學(xué)生書寫狀況來進(jìn)行評價。這樣教師能夠及時了解學(xué)生的書寫狀況，并第一時間對錯誤的姿勢、寫字錯誤的筆順等進(jìn)行糾正；除此之外，教師還可以在班級組織寫字展示，讓班級的同學(xué)進(jìn)行評論，讓學(xué)生之間相互評價，這樣學(xué)生在評價他人的字的同時還會反思自己，同學(xué)間相互進(jìn)步，從而提高整體的寫字水平。教師對書寫較差的同學(xué)不僅要著重輔導(dǎo)，還要不斷鼓勵他們，培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣，堅持以激勵為主，正面引導(dǎo)。教師基于閱讀的小學(xué)生寫字指導(dǎo)憑借著各種各樣的方式進(jìn)行反饋評價，這樣才能真正發(fā)揮其重要的意義。

3.總結(jié)

總而言之，根據(jù)筆者對小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)為在教學(xué)中必須遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的基于小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的寫字指導(dǎo)。小學(xué)生的語文課每天都要堅持10分鐘在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫字練習(xí)。教師在教學(xué)過程中必須要堅持四種基于閱讀的小學(xué)生寫字策略，從而保障學(xué)生的寫字效果，提高小學(xué)生的書寫質(zhì)量。這樣幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成一個正確的寫字姿勢以及良好的書寫習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。