翻轉課堂理念下信息技術網絡課程的開發

定西市安定區紅土學校

翻轉課堂作為信息技術高速發展時代的產物，在教學中發揮著重要作用。初中信息技術網絡課程受翻轉課堂理念影響較深，相關的教學理念和課程設計都應該適應翻轉課堂的需求。初中信息技術網絡課程基于翻轉課堂理念進行設計開發，能夠幫助學生更容易理解專業知識，還能提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。

一、基于翻轉課堂理念下的初中信息技術網絡課程設計

1.課程設計的目的。課程設計的目的，主要在于引導學生登錄網上信息技術課程學習系統，掌握相關的信息技術知識，提高信息素養。基于翻轉課堂理念下的初中信息技術網絡課程設計的目的還需要兼顧翻轉課堂教學的需要，讓學生能夠突破課堂學習的空間局限和時間局限，即使在課后也能與教師通過網絡互動平臺實現良好的師生交流。

2.課程設計的原則。課程設計要順應教學改革要求，以培養學生的自主學習能力為主。在課程設計的過程中，將資源充分利用起來，將現有的教學資源和教學手段作為主要支撐，然后借助信息手段，為學生創造網絡學習平臺，借助學生電子檔案管理，創造信息化的學習管理模式。

3.課程設計方案。首先，設計課程學習平臺的登錄模塊，登錄者身份為系統管理者、教師和學生，不同身份的登錄者會進入不同模塊，擁有不同的系統權限。例如，教師可以登錄課程學習系統，獲取更多課堂授課資源，學生可以找到課堂教學資源，重溫課堂教學，鞏固知識；然后，設計數據庫，數據庫一方面需要具備數據存儲功能和對應用系統進行管理的功能，一方面需要以多樣豐富的數據滿足不同用戶的需求；最后，在教師的指導下，學生登錄學習系統，進入相應的學習模塊，在網上學習的過程中，將不懂的問題記錄下來，可以發布到學習平臺尋求解決，也可以在課堂學習的過程中提出來，使教師能夠有針對性地教學，避免課堂教學時間的不必要浪費。等到教學結束后，教師可以根據學生網絡課程的學習情況反饋，進行教學反思，對網絡課程設計進行進一步優化。

二、基于翻轉課堂理念下的初中信息技術網絡課程開發

1.課程開發的環境研究。基于翻轉課堂理念下的初中信息技術網絡課程開發過程中，開發環境是重要成分。通常情況下，課程的開發環境由語言編輯、系統環境設計以及工具開發構成，實現這些相關因素的開發設計，對課程開發具有重要作用，也是課程開發的基本條件。

2.系統運行環境。課程開發離不開系統運行環境的支持，運行環境由兩個部分組成，分別是硬件環境和軟件環境。構造良好的運行環境才能保證課程學習系統具備良好的運行速度和效率，運行環境的構建和優化是網絡課程開發中的重要環節。

3.對課程系統進行功能測試。在課程系統開發的過程中，不可避免地會出現設計問題，這些問題如果不及時解決，必然會影響后期課程系統的使用，阻礙信息技術網絡課程的作用發揮。因此，課程系統在投入使用之前，一定要進行功能測試，測試是課程開發中不能缺少的環節。開發的各個環節，針對每一個課程系統功能，都需要采取功能測試，并對課程功能進行完善，以便課程開發能夠滿足教學需求，能夠實現翻轉課堂理念下學生對信息技術的學習需求。通過功能測試，檢測信息發送功能是否正常，學習資源是否能夠存儲，學校的新聞公告是否能夠將正常發布等。

4.保證功能順利運行。教師和學生在系統中輸入自己的賬號密碼，進入到各自的系統權限板塊，獲取不同的信息，這些信息的分配，主要由系統管理者掌控。系統運行中針對不同身份的訪問者，進入不同的模塊，獲取不同的信息，都需要管理員管理，以保證課程系統的正常使用。對于教師來說，登錄信息技術網絡課程系統，訪問的就是教師中心，對于學生來說訪問的就是學生中心，學生可以通過登錄系統，在線鞏固學習信息技術知識，進行在線測試。這些功能的順利運行需要依靠相關管理人員的工作支持。

5.翻轉課堂理念下的信息技術教學模式。在翻轉課堂理念下的信息技術教學，主要依據信息技術支持進行教學，突破了傳統信息技術教學中課堂教學時間和空間的限制，學生可以依托網絡課程隨時進行自主學習，不受傳統教學模式的限制。學生可以在課前對即將學習的內容進行預習，記錄不懂的問題，教師在課堂教學中抓住重難點講解，提高學生的學習效率。課后，學生通過課程系統，進行知識的鞏固學習，進行在線測試，針對不懂的問題，線上尋求教師幫助。在翻轉課堂的教學理念下，學生根據實際情況，選擇學習的課程，搜尋學習資料，自己設計學習計劃，自主學習，突破了傳統的教師灌輸式教學模式。