基于微課的小學語文趣味課堂的構(gòu)建

吳彩蓉

(安徽省黃山市休寧縣海陽第二小學 安徽 休寧 245400)

一年級是小學時期的開端，是學生養(yǎng)成良好的學習習慣的黃金時期和啟蒙時期。語文學習是幫助學生加深理解我國傳統(tǒng)文化的一個重要的渠道。趣味性的語文學習要求教師用生動有趣的教學方式來構(gòu)建高效的語文課堂，從小學生的興趣出發(fā)，迎合學生的喜好營造趣味性的語文課堂,將語文知識與微課技術(shù)進行完美的結(jié)合，充分利用微課教學的優(yōu)點，激發(fā)學生語文學習的積極性,提升小學語文的教學效率，幫助教師達到理想的教學目標。下文是我基于微課的小學語文趣味課堂的構(gòu)建的一些淺析。

1.利用微課，設計生動有趣的課堂游戲

教師在進行語文學習中的識字教學時，可以利用多媒體適當?shù)脑谡n堂上組織一些關(guān)于識字的課堂游戲，來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。利用多媒體將漢字辨識以競賽的形式展開，通過學生求勝的心理，來激發(fā)學生求知的欲望。傳統(tǒng)的語文識字，課堂內(nèi)容千篇一律，很容易讓小學生產(chǎn)生厭煩的心理。因此通過微課打破傳統(tǒng)，不在拘泥于用聽寫默寫的方式來進行文字學習,而游戲的方式迎合了一年級小朋友的喜好，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還可以讓學生因為勝負欲而產(chǎn)生強烈的學習的欲望。

例如教師可以把五六個學生分成一個小組，讓學生來進行搶答。教師在新媒體上展示一些漢字，讓小組通過搶答的形式進行比賽。小組每答對一題加一分，打錯或者不答不得分。在集體競賽的過程中教師可以采用多種識字方式。可以識字也可以利用多媒體提示的詞語進行造句，要求語句要通順，也可以進行成語接龍等游戲方式。利用多媒體讓識字學習變成多種多樣的游戲形式，讓學生積極的參與到游戲中來,激發(fā)小學生的語文學習欲望。

2.利用微課擴展學生的視野，增加語文教學的趣味性

對于一年級的小學生來講，他們對這個世界充滿了好奇。他們很急于想認識一些新鮮的事物。但對于以往的語文教師來講，由于教學資源和設備的限制，他們很難滿足小學生的這種好奇心理。而微課恰好可以幫助教師來解決這一問題，微課的信息化模式可以幫助教師找到適合學生的教學資源，幫助學生進行多方面的學習認知。擴展學生的視野，讓學生可以通過微課，來看到一些課本以外的知識，增強小學語文課堂的趣味性,讓學生可以盡情的放飛自己的思想，進行大膽合理的想象。

例如一年級的小學生在進行課文學習時，對于學習過程中所遇到的新的詞語，教師可以在學習過程中給學生進行一些插圖，在學習小雞時，可以在多媒體上給學生展示一張小雞的圖片，讓學生可以做到和對學習的字有一個正確的認識,也可以擴展小學生的視野，讓語文學習和生活練習起來，做到學以致用。通過圖片的刺激，來增強學生的學習熱情，增加語文課堂的趣味性。

3.利用微課，增強學生語文閱讀的趣味性

對于一年級的小朋友來講，他們剛接觸語文的字、詞和句子，在閱讀課文的過程中一定會存在一定的困難。大部分的小學生無法流利的閱讀下整篇課文，存在一字一頓的現(xiàn)象。因此教師需要有足夠的耐心，讓學生逐漸克服閱讀上的障礙，讓學生可以慢慢的進行語文閱讀。教師在引導學生進行語文閱讀過程中，除了要帶領(lǐng)學生進行范讀，還要激發(fā)小學生閱讀課文的情緒，讓學生可以在閱讀過程中感受到主人公情緒的變化，并產(chǎn)生共鳴。

例如在進行語文課本中《小溪生病了》這一課文時，教師可以先通過多媒體向?qū)W生展示一段關(guān)于小溪生病了的動畫視頻，讓課文通過動畫的形式進行課文的演繹。通過觀看小溪的表情，感受小溪的情感變化。通過動畫來引導學生進行情感化的朗讀，學生有了感情共鳴，在閱讀過程中自然也會包含感情基調(diào)。教師也可以鼓勵學生在朗讀時，加入一些肢體語言讓閱讀事半功倍，增強學生的閱讀興趣和課堂的趣味性。

綜上所述，小學語文課堂中微課的加入，打破了傳統(tǒng)的語文教學，為語文課堂注入了一些新鮮的元素,極大程度上調(diào)動了小學生學習的積極性，滿足學生學習上的一些要求。利用微課，從小學生的興趣出發(fā)打造生動有趣的語文課堂,讓一年級的學生可以在剛開始接觸語文學習時，就可以喜歡上語文學習,為以后的學習奠定下一些良好的基礎，促進小學生的全面發(fā)展，增強學生的語文素養(yǎng)。