分享，讓閱讀更精彩

於玉紅

(嘉興南湖國際實驗學校 浙江 嘉興 321004)

有人說：“讀一本好書，就是和高尚的人對話”；也有人說：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，就都有了兩種思想。”沒有閱讀，就沒有孩子的精神成長，而交流與分享，更能啟迪人的智慧。閱讀像呼吸一樣自然，是我校師生與家長的共同追求。全員閱讀，分享閱讀，是學校的一大特色。

1.分享閱讀，做更智慧的孩子

“奇文共欣賞，疑義相與析。”我校學生喜愛讀書，也樂于分享閱讀。多種形式的交流，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生深度閱讀，提高閱讀能力，使閱讀散發(fā)更大的光和熱。

1.1 年級共讀。每學期，年級老師都會推薦經(jīng)典書籍作為年級共讀書目，并開展系列活動，讓每個孩子深入閱讀，卷入經(jīng)典。比如三年級閱讀《昆蟲記》，通過為昆蟲制作名片，昆蟲大巡演等活動，走進昆蟲世界，了解昆蟲知識，激發(fā)低年級閱讀整本書的興趣。五年級閱讀《西游記》，通過制作人物關系圖，西游路線圖，表演西游課本劇、撰寫西游讀后感等形式，引導高年級分享閱讀體驗，積累閱讀經(jīng)驗，學會深入閱讀的方法。

1.2 以高帶低。除了班級內(nèi)部的好書推介分享，打通班級與年級，由高年級向低年級同學介紹好書更受學生歡迎。比如六年級的孩子走進三年級，為弟弟妹妹帶去《阿凡提的故事》；五年級的孩子走進一年級，為小朋友讀繪本故事。以高帶低，開啟低年級學生的閱讀之旅，同時也為高年級的孩子提供鍛煉的平臺，以書潤心，激發(fā)他們關心愛護弟弟妹妹的美好情感。

1.3 書蟲說書。高年級的同學往往已經(jīng)擁有了自己喜愛的作家，已經(jīng)開始鉆研某部名著，于是“書蟲說書”的欄目就誕生了。馮昕昊是個“金庸迷”，對于滅絕師太等故事人物有著獨到見解；楊梓晗是位“史記通”，從歷史朝代到君王將相，他如數(shù)家珍；王一嘉從小迷戀《三國》，從彩繪版到大部頭，閱讀過不下于八個版本……這些自成一派的“書蟲”組成了講師團。他們在校園里張貼海報，邀請同學們聆聽講座，分享自己獨到的閱讀收獲。這些源自于同齡孩子的閱讀經(jīng)驗，極大地觸動了孩子們對書的熱愛。

2.分享閱讀，做更專業(yè)的教師

要給學生一杯水，老師要有一桶水，還要有長流水。長流水哪里來？當然必須要有“源頭活水來”。讀書是教師最好的備課，最生動的教材，最美麗的習慣。

2.1 骨干引讀。“意之居”是我校教師讀書俱樂部的雅稱。“意”既指詩意的棲居，又指的是意念的形成，意識的交流。每月一次的教師閱讀沙龍活動在圖書館溫暖上演，分享閱讀的是骨干教師們。他們的閱讀量與閱讀深度，是學校教師的典范，從名人名家的散文小說，到家庭育兒經(jīng)驗，從藝術作品賞析，到人生哲學理論……不同的閱讀視角，同樣的教育情懷，激起教師自我成長的強烈渴望。

2.2 同伴共讀。每學年，我校都會向老師們推薦一兩本專業(yè)書籍，并通過組隊閱讀、相約打卡、撰寫心得等方式，推動大家真真切切來讀書。《中國教育改造》、《正面管教》、《非暴力溝通》……老師們在閱讀中反思教育現(xiàn)象，提升教育能力，許多書中的核心理念，如“和善而堅定”、“冷靜期”等專業(yè)素語，已經(jīng)成了常聊話題，校園形成了良好的談論教育的氛圍。

2.3 教研帶讀。學校的各學科教研活動，也是常常圍繞閱讀來展開。比如語文組在每周一次教研會議上，會圍繞其中的某一篇優(yōu)秀論文，在組內(nèi)老師的帶讀下，全員參與學習與討論。結合日常教學，學習他山之石，為自我撰寫論文鋪墊堅實的基石。教學相長，這樣的教研活動，有效帶動了教師的讀書學習，提升了自身教研能力。

3.分享閱讀，做更優(yōu)秀的家長

孩子的閱讀興趣是在成人的正確引導之下逐漸培養(yǎng)與發(fā)展起來的，尤其是作為孩子第一任老師的父母，更發(fā)揮著至關重要的作用。我校家長們在校級家委會的號召一下，一起加入閱讀的行列，爭做更優(yōu)秀的家長。

3.1 家委先鋒樹榜樣。學校的家長委員會是家長閱讀的先鋒者，在新學期的家委會議上，家委代表圍繞“閱讀與教育”開展了一次分享論壇。比如504班紀天磊爸爸向大家推薦書目《不能錯過的英語啟蒙》，他通過自己五年的堅持不懈，培養(yǎng)孩子英語閱讀興趣。在榜樣引領的基礎上，家委們按照年級組進行了主題交流，分享閱讀在教育孩子方面帶來的啟發(fā)；討論如何將“閱讀，讓我成為更優(yōu)秀的家長”這個活動向全體家長推廣。

3.2 全員參與掀熱浪。家委會的榜樣作用很快起到了立竿見影的效果，每個年級，每個班級掀起了家長閱讀的熱浪。家長們自主購買共讀書目，有專業(yè)育兒類的書籍，如《如何說孩子才會聽》、《正面管教》等，書中的經(jīng)典案例，引起了家長的普遍共鳴，那些切實可行的方法原則，讓同樣身處育兒困惑的他們找到了福音與良藥。讀讀書，打打卡，聊聊心得，朋友圈里曬吃曬喝的少了，曬閱讀的多了。閱讀，讓家長找到最真的教育與最初的自己；閱讀，讓家長與孩子一起成長。

3.3 故事爸媽進班級。“我的媽媽來講故事啦！”這是一年級高閱然同學最高興的事。剛剛走進小學的孩子，獨立閱讀的習慣與能力尚未形成，親子閱讀不可缺少。于是，家長代表進班講故事的現(xiàn)象悄悄誕生了。孩子們聽得津津有味，家長們講得繪聲繪色，成了一道別樣的溫暖風景線。家長積極閱讀，既提升了家庭教育能力，同時幫助孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，更增進了親子情，家校情。

營造“閱讀像呼吸一樣自然”的書香校園，讓學生在書香書韻中茁壯成長，這是我們的教育理念，也是我們的行動所在。