新文科背景下民族高校體育專業籃球專選課教學思考

王有智 祁偉 黔南民族師范學院體育學院

“新文科”這一概念最早在2018年教育部產學合作協同育人項目對接會上被提出，于2019年教育部聯合科技部等13個部門共同啟動的“六卓越一拔尖”計劃2.0中被正式推出，進入政策實施階段。新文科建設提出的出發點一方面來自我國高等教育的現實改革需求，關注人才培養模式、專業結構、課程體系和教學質量的完善與提升；另一方面，新文科建設也是在構建中國特色哲學社會科學話語體系、學術體系背景下的應然之舉，關注的是知識生產以及知識的效用問題。從這兩方面來講，關注新文科建設，探尋其內涵本質及實踐路向，對我國高校推動文科教育改革，進行新文科建設實踐具有重要意義[1]。

體育專業當屬新文科范疇，籃球運動專選課程是體育教育專業學生的專業拓展課程的選修課，是在普修的基礎上進一步加強學生對籃球運動的哲學基礎、運動規律、發展現狀、發展規律、技戰術原理理論知識、教學與訓練理論與方法、裁判理論知識、競賽組織與管理、籃球運動科學研究的基本方法與應用等理論知識的掌握及理解，指導籃球實踐活動；進一步提高學生的體能、移動基本功、進攻技術與防守技術、進攻與防守戰術、裁判技能、競賽組織等技能及教學、訓練能力。為體育教育專業學生能更好地勝任中小學籃球教學、課余籃球活動的開展、運動隊訓練、指導社區群眾進行健身活動工作打下基礎。因此，在新文科思想指導下，利用現代技術加快在線課程、混合課程、虛擬仿真課對創新精神、團隊合作能力、溝通能力等方面的培養，打造出自己的核心優勢與特色教學模式。結合多年籃球專選課的教學，對黔南民族師范學院體育教育專業籃球專選課教學情況的思考，旨在了解教學現狀和存在的問題，進而有效提升教學質量和效果，全面提高學生的綜合素質，培養符合社會有用的“人”。

一、籃球專選課總體情況分析

籃球專選課的學生都經歷了體育高考才能進入師范院校體育專業，有一定的綜合素質。在大一通過籃球普修的學習，通過選拔后才能進入籃球專選班，最終入選的專選班學生都是有一定的籃球基礎，并且非常熱愛籃球運動的學生。但從實際情況來看，相當一部分學生的基本功不扎實，籃球意識弱，在對抗狀態下，往往不能正確合理地運用個人技術動作，臨場時出現各種失誤，導致丟失球權，貽誤戰機等問題。就學習能力而言，由于基礎不甚牢固，學生在籃球專選階段的學習過程中，出現各種“學困”現象。同時，就整體而言，學生之間呈現出明顯的發展不平衡，個人技戰術能力參差不齊，學習能力也處于不同水平。基礎好的學生對新知識掌握較快，理解能力較強，能夠將新知識與自身已有技戰術進行較好的結合；基礎差的學生由于其自身技戰術水平較低，學習能力較弱，對新知識理解掌握較慢，不易跟上整體教學節奏[2]。

二、籃球場地器材的情況分析

在教學過程中，場地器材是各項教學活動順利開展的基礎，因此場地器材的完善程度也會對教學效果產生一定的影響。我校逸夫體育館里有兩個籃球場，室外有9個籃球場，基本上滿足了教學活動的需要。學生人手一球，教學輔具的管理和使用都比較規范。存在的主要問題是，當班級多、不能同時在體育館籃球場上課時，只能在室外籃球場上課，而露天球場容易受到下雨的影響，不利于教學內容和教學進度的完成。體育館里的籃球場受兩邊排球場和羽毛球場教學的干擾較大，且邊上沒有安裝多的球籃，學生練習受限較大。應在體育館邊上安裝5-8個球籃，室外增修籃球場或在邊上安裝球籃，為各項教學活動的順利開展提供保障。

三、專選學期及課時分配分析

籃球專選課程一般在大三時開設，時間為一年半，總學時180。今年學校在大四上學期學生實習8周改為一學期。因此，籃球專選時間縮短為一年。通過調查，學生每周課余練球時間小于4小時的占大多數，4-7小時有少部分，8小時以上就寥寥無幾。專選學時少、每堂課由50分鐘該為45分鐘，學生課堂練習時間少，課余練習積極性較低，學習自制力較弱。建議在大二下學期就開設專選課，把180總學時提高到216學時或更多，同時加大考核力度。

四、對課程目標達成度的分析

根據才培養目標和課程教學大綱的要求和安排，我院體育教育專業籃球專選課的教學目標有四個方面，分別是：掌握籃球技戰術知識、教學理論知識、裁判和競賽組織與管理知識，能夠深入理解籃球運動的規律和辯證關系，提高分析問題和解決問題的能力。大部分學生都認為通過籃球專選課的學習達到了促進身心健康的發展的目標；鞏固籃球運動的基本技術、戰術技能，能夠設計技術、戰術組合練習形式，學習能夠較全面地掌握籃球技術、戰術，并在重點技、戰術方面具有一定的運用能力；學生較熟練地掌握籃球教學、訓練、組織競賽和臨場裁判的基本方法和技能。了解中學體育與健康課程標準中籃球教學要求，并能夠進行課程教學設計，組織教學和訓練但效果不夠理想；有一定的組織籃球健身活動、競賽組織與裁判工作的能力；學生深入理解籃球運動對學生核心素養培養作用，促進學生德育、智育發展，培養智勇進取的品質、團隊協作的能力，提高溝通能力、領導才能，實現課程的全面育人功能。在籃球專選班的常規教學過程中，既可以通過加強紀律教育來強化學生的組織紀律觀念，也可以通過分組教學比賽和對抗來培養學生團結協作、關心集體的思想作風和勇猛頑強的意志品質。較好的達到完成教學目標。

五、對教學質量的分析

教學質量是在教學目標的指導下實施的教學效果的真實反映，在場地器材等客觀條件保障、任課教師的主觀努力、師生的有效互動和配合下等多方面因素綜合作用的結果。其中，教師的專業技術、教學態度、教學方法對教學質量有著重要的影響，同時教學質量還是受到教學過程、教學內容等因素的影響。黔南民族師范學院有一支年齡結構合理，教學經驗豐富的教師隊伍，長期的教學經驗積累加上資深教師的“傳幫帶”效果，使得整個教學形成了嚴謹、認真的教學態度。在任課教師中，既有長期從事籃球教學的資深教授、副教授、也有從成都體育學院、遼寧師范大學畢業的籃球碩士研究生、副教授。因此黔南民族師學院籃球教師的專業素質和技能都非常高，能夠勝任籃球專選課的教學。

六、教學方法及手段的分析

教學方法因人而異，有很大的靈活運用的空間。教學中常采用對分教學方法：教師在課堂中要實現學生的主體地位，將籃球課堂中的教學重難點教給學生，教師對學生的問題解決進行一定的指導，目前采用多采用對分教學法。例如教師在為學生講授如何在籃球運動中進行防守時，教師可以通過對一些防守要領的提出用來促進學生之間的交流，學生在積極有效的交流中將如何進行有效的防守中的理論知識進行總結，學生結合自身對他人進行防守經驗的交流中對理論知識進行梳理；分層升降教學法，能夠激發學生學習的興趣和動力，培養學生的競爭意識，具有提高教學質量、改善師生關系等效果[3]。“升降”機制對教學活動具有反饋與調控作用；比賽教學法：高強度的對抗式比賽型教學是高效的教學手段，制定明確的訓練目標，選取結合專項的訓練內容，提高學生的訓練興趣。保證了學生可以在高強度對抗中保持情緒穩定，面對逆境應激時能進行及時且恰當的心態調整。可以快速地培養學生的技戰術與實戰能力，同時學生的專項體能得到有效的訓練。

從上面的教學方法看，任課教師在教學方法上不夠豐富、較為單一，創新性的教學方法運用不夠，這也是今后籃球專項課改革中需要解決的主要問題。應依托 5G、物聯網、人工智能、構建籃球場館實驗室、及時觀看國際、國內有影響力的籃球賽事、從微信中關注中國籃球裁判、籃球鋒衛、籃球教學、籃球戰術共享、籃球GIF圖等公眾號，獲取最新的技術、戰術等圖片、視頻，升級自己的技、戰術。將課堂比賽進行攝錄并進行視頻回放為另一個高效的教學手段，學生可以心態平和地直視自身不足，團隊成員間能夠進行有效溝通，進而引發學生在課堂上充分的討論，激發學生的學習熱情，提高其移動、跑位路線、傳接球、技術動作等方面的整體配合能力。

七、建議

為了進一步提高黔南民族師范學院體育專業籃球專選課的整體教學質量，必須改變把教育定位為“傳授知識”，把教材定位為“標準答案”，把教學定位為“照本宣科”，把文科視為枯燥的條文、現成的結論和空洞的說教的教學狀況。在籃球教學中重視教學的雙邊地位，既要實現學生在教學中的主體地位還要重視教師在教學中的主導作用，通過教師對教法的創新和改革增強學生在籃球教學中的積極性，幫助學生改善學習方法，提升學生在籃球教學中的主動性，師生之間相互配合實現最佳的教學效果。在教學過程中，任課教師要加大創新性教學方法的研究和應用，不斷豐富教學手段，進一步提高教學質量。使受教育者學習專業知識、掌握專門技能，以成為能夠從事某種工作的“某種人”，而且要使受教育者掌握自己時代的價值觀念、道德規范和行為準則，豐富自己的情感、陶冶自己的情操、開發自己的潛能，樹立正確的人生信念和理想，使自己成為“人”。