高職院校學(xué)生就業(yè)的困境與出路

文/郝寶強(qiáng)

一、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)困境

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育更多地強(qiáng)調(diào)特色化。從近幾年的發(fā)展情況來看，規(guī)模在增加，發(fā)展模式在革新[1]。20 世紀(jì)80 年代初期，高職教育開始興起，主要流行于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市之中。為了更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校設(shè)置了與社會(huì)需求相匹配的專業(yè)技術(shù)課程。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，高職院校的教學(xué)模式和理念也在發(fā)生著改變，但由于一些客觀因素的阻礙，高等職業(yè)院校也面臨著一些就業(yè)困境和問題。

（一）生源相對(duì)匱乏

首先在招生批次上，相比普通高校，高職院校的差距比較明顯，基本是最后一批招生。從競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)能力上來講，明顯偏弱[2]。在職業(yè)院校的觀念、思維以及教學(xué)理念上與普通高校也有所不同，并未能將高職教育與高等教育劃分在一個(gè)公平平等的范疇內(nèi)，很多家長(zhǎng)送學(xué)生去高職院校，也是出于被迫。學(xué)生的成績(jī)不好，需要強(qiáng)化技能，不得不送到高職院校。即使成功報(bào)考高職院校的學(xué)生，也有大部分“不情愿”的現(xiàn)象出現(xiàn)。據(jù)某項(xiàng)調(diào)查研究顯示，高職院校的總?cè)雽W(xué)率一般都只達(dá)到70%左右。

（二）普通高校擴(kuò)招趨勢(shì)明顯

盡管高職院校一直在擴(kuò)招，但同時(shí)普通高校也開啟了擴(kuò)招模式，這就給高職院校在無形之中加大了競(jìng)爭(zhēng)壓力，擴(kuò)招難度也大了很多。但同樣，高職院校還有招生的指標(biāo)要求，所以只能通過降低門檻和入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及放低分?jǐn)?shù)線的形式招攬更多的學(xué)生。數(shù)量指標(biāo)達(dá)到了，但生源的質(zhì)量卻下降了，讓就業(yè)的困境和難度進(jìn)一步放大[3]。

（三）高職院校學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊

高職院校的學(xué)生大體分為兩種：一種是招生入學(xué)的群體；一種是普通高中的生源。對(duì)口招生的生源，在此之前已經(jīng)接受了職業(yè)教育的專業(yè)課程。在理論知識(shí)以及專業(yè)技能上，有了一定扎實(shí)的基礎(chǔ)，只是文化課程上，相對(duì)來說較為薄弱。普通高中入學(xué)的生源質(zhì)量，由于并不是同其他普通高校同批次錄取，所以生源差距也是十分明顯。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，多數(shù)學(xué)生由于成績(jī)相對(duì)不理想，而選擇了高職院校。在學(xué)習(xí)自主性和自信心方面表現(xiàn)出明顯的動(dòng)力不足，在學(xué)習(xí)目標(biāo)以及職業(yè)規(guī)劃上并沒有明顯的可行性計(jì)劃。在學(xué)習(xí)態(tài)度上也有待加強(qiáng)和提高。

（四）學(xué)生對(duì)于就業(yè)的認(rèn)知層次低，意識(shí)不足

很多學(xué)生并沒有從本質(zhì)上認(rèn)知到就業(yè)的重要性，所以在學(xué)習(xí)上的驅(qū)動(dòng)力明顯不足，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生都是選擇性聽課，實(shí)用性的學(xué)習(xí)心理非常嚴(yán)峻。對(duì)于自己技能有用的專業(yè)課程，或者是學(xué)校重點(diǎn)要求的課程會(huì)認(rèn)真對(duì)待。但像一些文化基礎(chǔ)課程、思想道德教育課程、心理健康課程，學(xué)生所投入精力的比例少之又少，甚至有些學(xué)生完全放棄不學(xué)。對(duì)于各類課程與就業(yè)擇業(yè)的關(guān)系，沒有一個(gè)清醒的認(rèn)知，缺乏一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的意識(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)沒有完全打好，影響就業(yè)的成功率。

（五）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣亟待優(yōu)化

很多高職院校的學(xué)生在初中階段就沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，對(duì)于如何學(xué)，怎么科學(xué)的學(xué)習(xí)沒有掌握明確的方法和策略。一部分人因?qū)W不好而不愿意學(xué)，一部分人因?yàn)橄雽W(xué)但又找不到合適的學(xué)習(xí)方法而犯愁。在學(xué)習(xí)自信方面，很多學(xué)生對(duì)高職院校沒有一個(gè)明確且正確的定位，認(rèn)為高職的學(xué)生就注定低人一等。相比普通高考的學(xué)生，她們會(huì)認(rèn)為自己是被淘汰和遺棄的群體，對(duì)渺茫的前途并沒有充滿太多的希冀。所以對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果沒有太高的要求，缺乏積極進(jìn)取的精神，對(duì)知識(shí)的探索欲望以及上進(jìn)精神不夠強(qiáng)烈。面對(duì)學(xué)生群體的普遍現(xiàn)狀，也會(huì)對(duì)教師的心態(tài)，授課熱情以及對(duì)知識(shí)的研討精神都有所降低。因此唯有轉(zhuǎn)變思路，才能在就業(yè)方向上尋求到新的思路。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)思路的創(chuàng)新及探索

（一）針對(duì)生源匱乏的問題，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路

要對(duì)高校生源問題展開調(diào)查，分析原因，并逐一出臺(tái)解決對(duì)策。真正避免“饑不擇食”的錄取方案，要秉持“寧缺勿濫”的擇優(yōu)錄取原則。從生源根本上嚴(yán)格把握好質(zhì)量的關(guān)卡，提升高職院校的入學(xué)門檻，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度和考試流程。做好制度上的漏洞管理，同時(shí)對(duì)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)嚴(yán)格把關(guān)，然后從辦學(xué)特色和理念上贏得升學(xué)率。

（二）轉(zhuǎn)變高職院校觀念，堅(jiān)持模式創(chuàng)新

高職院校的辦學(xué)理念需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上推陳出新，改變傳統(tǒng)的只注重招生而忽略就業(yè)的辦學(xué)理念，提升就業(yè)課程培訓(xùn)的比重。堅(jiān)持走校企融合合作辦學(xué)的道路，根據(jù)學(xué)校對(duì)口專業(yè)去洽談與之相匹配的企業(yè)崗位，并根據(jù)具體的崗位需求參加知識(shí)技能的培訓(xùn)，不能只是單向地從企業(yè)出發(fā)，或者從高職院校出發(fā)，而要形成雙軸驅(qū)動(dòng)的格局。定期更新企業(yè)的需求信息動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生開展培訓(xùn)。加大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)的崗位需求，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，使之能與就業(yè)后的崗位相匹配，盡快完成就業(yè)。同時(shí)，學(xué)校還可以與企業(yè)之間簽訂就業(yè)協(xié)議，直接為企業(yè)篩選適合且對(duì)口的人才。在教學(xué)理念上，幫助學(xué)生培養(yǎng)靈活的就業(yè)思維，讓學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的思維，在就業(yè)的選擇上更加多元化。

（三）強(qiáng)化高職院校教學(xué)質(zhì)量，普及就業(yè)觀念

在高職院校的教學(xué)質(zhì)量上，一方面需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，定期開展模塊化的測(cè)試，針對(duì)學(xué)生的短板和弱項(xiàng)，反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)生普遍的薄弱環(huán)節(jié)，開展第二課堂公開課，專門講授重難點(diǎn)部分。同時(shí)也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師教學(xué)的準(zhǔn)入門檻，對(duì)同一門課程進(jìn)行細(xì)節(jié)和流程的規(guī)范。很多高職院校的老師并不是本專業(yè)出身，存在隨機(jī)分配的現(xiàn)狀。畢業(yè)之后直接留校的老師缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，雖然可以適應(yīng)理論教學(xué)的要求，但未必能駕馭技能教學(xué)的工作，因?yàn)楦呗氃盒＝處煶艘谢镜闹R(shí)文化素養(yǎng)外，還要有嫻熟的操作技能和技術(shù)能力。學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，雇傭一些校外的專職老師，負(fù)責(zé)市場(chǎng)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)更新一些市場(chǎng)最新的就業(yè)招聘信息以及需求。除此之外，在師生關(guān)系上要進(jìn)行角色的調(diào)整，發(fā)展平等、互助、合作的新型師生關(guān)系，而不是以誰為主導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，必須摒棄傳統(tǒng)式的老師為權(quán)威和為主導(dǎo)的師生關(guān)系，讓學(xué)生的個(gè)性化思想得到有效發(fā)揮。保證學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性化的思想得到有效發(fā)揮，老師和學(xué)生的地位同等重要，有任何問題和意見可以公開提問，并為學(xué)生設(shè)置答疑解惑的環(huán)節(jié)。

（四）提升就業(yè)認(rèn)知，端正教學(xué)態(tài)度

對(duì)于教師的教學(xué)而言，首先應(yīng)該消除對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見，抓住高職院校的辦學(xué)特色和教學(xué)重點(diǎn)，緊緊圍繞高職教學(xué)的宗旨和主線，對(duì)待學(xué)生的問題上，要一視同仁，消除偏見。端正教學(xué)態(tài)度，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。選擇正確的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，開發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生的潛能意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地奇思異想，激發(fā)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探索并發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)上保持思想的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想和創(chuàng)造力，將意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）改變學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的思想教育上，加強(qiáng)素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。很多高職院校會(huì)將一些文化課程教育轉(zhuǎn)化成了技能課，使得學(xué)生在素質(zhì)和能力方面存在著短板，以至于很多學(xué)生分?jǐn)?shù)很高，但在實(shí)際的崗位面試中，并不達(dá)標(biāo)。很多學(xué)生情感理解能力較差，這就需要在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上鍛煉學(xué)生的人際交往能力，設(shè)置人際關(guān)系的情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的交際體驗(yàn)?zāi)芰Γ皇蔷窒拊跁臼揭约敖炭茣降慕虒W(xué)模式上。在高職教育教學(xué)上與普通高校的步調(diào)要保持一致，并不因?yàn)槁殬I(yè)院校的屬性而降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要定期組織大學(xué)生素質(zhì)教育論壇會(huì)，跟隨教育改革的重點(diǎn)強(qiáng)化高職院校教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要開展實(shí)踐活動(dòng)選修課，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。要營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，在教學(xué)觀念上，加強(qiáng)師生關(guān)系，并通過民主化建設(shè)來推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，用學(xué)生最容易接受的方式去創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W(xué)習(xí)與就業(yè)緊密銜接起來，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和決心。

三、結(jié)語

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，尤其是對(duì)于高職院校而言更是步履維艱。隨著畢業(yè)生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地就業(yè)是一項(xiàng)很重要的課題。目前，在高職院校就業(yè)中遇到的一些囧境，高職院校應(yīng)從根本上出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅(jiān)持模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，普及就業(yè)觀念，為高職院校學(xué)生的就業(yè)工作開辟一條新的路徑。