在小學體育中發展小學生的感覺統合能力的策略分析

葉猛 長安鎮中心小學

一、研究目的

當前時期，在開展小學體育學科教學時，制定教學內容與方案的著力點主要是促進學生個體發展，滿足其基本需要。對于體育學科教學而言，其教學內容具有開放性特點且趨于現代化，由此使得教學內容非常多樣化，學生與教師實際能夠選擇的內容也非常的廣泛。同時，對于體育教學內容而言，其所具有的文化性與娛樂性等，同其健身特點，具有相同的受重視程度，尤其是在新課改之后，開展小學體育學科教學并未對具體的教學內容進行規定。因此，小學體育教師在實際教學時，應結合學校與學生實際，統籌考慮學生的興趣愛好等，合理制定教學內容。對于感覺統合訓練來說其包含了視覺和聽覺等多個方面，指引中樞神經及時有效的進行動作反饋，最近幾年，在開展小學體育教學時，可以發現在開發小學生感覺神經方面非常薄弱，長期的感覺統合失調，極易導致學生感覺系統出現故障。為解決這一問題，教師必須要不斷加強對學生統合感覺能力的訓練，切實提升學生該方面的素養，增強體育學科教學的效果。

二、研究方法

（一）創新運用體育器材設計感覺統合訓練項目

伴隨感覺統合理論的不斷發展，相關的訓練項目也逐漸豐富。在已有理論的前提下，教師應充分運用現有的體育教學器材，對感覺統合訓練項目進行設計，不斷提升其可行性。以往所使用的籃球和足球等專項項目的器材，如果能夠同體育游戲實現有效結合，則其作用必然能夠得到極大的拓展，不僅可以對學生的身體素質進行訓練，而且也能對學生進行感覺統合訓練，由此對學生感覺統合訓練能力進行訓練實際取得的效果必然更好。通過總結器材和學生年齡等情況，設計出感覺統合訓練的游戲活動等，能夠改變傳統訓練方式，創新運用傳統器材，能夠大大提升學生參與游戲的熱情和動力，進而增強感覺統合訓練的效果。

比如，教師在對學生的感覺統合能力進行培養時，應確保學生參與培訓活動的程度與熱情，要求不斷豐富體育器材的投入量，并創新使用。但是，對于同一種器材，學生如果長時間使用，很容易喪失學習興趣。因此，教師應不斷開發傳統體育器材的使用方法，促使每一種器材都能發揮出多種多樣的作用。如在小學體育教學中，教師經常會使用“大籠球”這一教學工具。在實際教學時，教師可以要求學生運用不同的方式，使用該教具。在以往運用該教具的基礎上，教師可以要求學生采用仰臥的方式，由其他學生對大籠球緩慢的進行推動，讓學生的身體伴隨球體的移動而運動。學生為防止自己從球上掉落，在球上的學生只能對其身體姿態不斷進行調整，由此會促進學生對肢體動作進行控制的能力不斷提升，也進一步增強了學生的合作能力與素養，對于學生感覺統合及其他諸多方面素養的培養意義重大。再如，教師在培養學生感覺統合能力時，應選擇有助于增強學生體質，提升其該方面能力的運動項目。可以選擇跳繩運動，當學生在跳躍與落地時，能夠對其關節感覺能力進行刺激。在跳躍與搖繩的過程中，能夠對學生的身體協調能力進行鍛煉，促使學生充分感受自身的身體和地心引力之間的協調性，以此強化學生本體感能力素養。

（二）充分發揮體能智能訓練的積極作用

在開展小學體育教學時，教師對學生的感覺統合能力進行訓練，應對實施該項訓練的教學原理進行深入的挖掘與研究，并購買一些用于訓練學生感覺統合能力的器材，發揮體育教學器械的作用，對具體的訓練項目進行科學合理的設計。在此過程中，教師應對小學體育教學項目的特殊性進行充分考慮，并全面了解班級學生的個性特點，實現體能訓練同智能訓練的有效結合，進而促進學生生理特征與器械特點更加相符。同時，通過對學生開展智能體育訓練，能夠顯著增強訓練的趣味性，激發學生參與訓練的動力，促使其積極投入到訓練活動中去，以此更好的培養其感覺統合能力。

比如，教師在體育教學時，對學生的感覺統合能力進行培養時，可以組織學生每人提供一個毛茸茸的玩具，然后投入到學校的玩具池中，打造一片溫暖柔軟的玩具海洋。在此之后，教師可以要求學生躺到玩具池里。學生可以根據各自的喜好，從玩具池中選擇各種各樣的玩具，并允許學生與同伴之間玩樂。通過在玩具池中開展體育活動，能夠給小學生的感官帶來非常大的刺激。在玩具池中，學生可以感受到感官的刺激，并且會在體育活動中盡可能的保持自身的平衡。通過該種訓練，可以對學生的耐久力與感應能力進行訓練，進而增強其柔韌性。在訓練過程中，教師可以為學生布置一些難度不同且適合小學生的體育學習任務，促使學生在完成既定學習任務的過程中，對于遇到的難題以及危險等，可以及時尋求其他學生的幫助，能夠有效的增強學生的社交與合作能力，對于其個人感覺統合能力等素養的提升具有非常積極的作用。再如，教師在訓練學生體能素養時，可以將體育斷糧與智能游戲充分稽核，促使學生參與訓練的積極性不斷提升。在日常訓練中，教師要著眼于對學生智力的開發，切實取得感覺統合訓練效果。教師可以設計一些相關的體育比賽活動，促使學生在競爭過程中，對其體能進行較好的鍛煉，促使其可以感受到成功帶來的喜悅感，以此激勵學生實現健康成長。如教師可以設計短跑項目，用于強化學生的競爭意識，提升其身體素質水平。通過該種方式，學生的身心發展更為有益，競爭觀念也進一步強化，由此能夠獲得更多的競爭樂趣，也進一步提升了小學生對體育課堂的參與熱情。

三、結果與分析

（一）基于傳統項目前提設計感覺統合訓練項目

對于小學體育教師而言，在日常教學中，要強化學生感覺統合能力訓練，不僅要對傳統的訓練學生該方面能力的項目熟練掌握，實現學生主體生理特征與學習特點及教學成果等方面的有效結合，而且要對訓練項目進行創新，進而對學生的運動熱情進行激發，并充分調動學生參與感覺統合訓練項目的熱情。教師要全面考慮學生的生理與心理等特色，開發出更多充滿趣味性與益智性的對學生開展感覺統合訓練的項目，不斷提升訓練效果。要求教師不斷加強學習研究，拓寬自身視野，為更好的設計訓練學生感覺統合能力奠定良好基礎。

比如，教師在對小學生的肢體動作與感官感覺進行培養時，可以采用熒光球與踩踏石以及平衡板等訓練器材，達到預期的訓練效果。通過該種方式，不僅可以對固有的平衡訓練進行優化，而且對于強化學生本體感訓練意義重大。再如，教師可以針對學生觸覺感官進行訓練，設計觸覺墊和觸覺圈等，對訓練器材進行創新，并不斷優化訓練學生該能力的方案，切實實現在訓練過程中對學生的自信心和專注力等方面能力的培養，并在學生所熟悉的環境中對學生進行訓練。再如，在小學體育教學中，籃球和足球等球類項目非常受小學生喜愛，在熟悉籃球、足球等運動技能之后，教師可以創新運用器材的方法，引導學生不使用視覺，而是利用其本體感，完成一系列復雜的控球運球動作等。同時，運動器材表面的光滑程度以及單雙桿等粗細程度的合理性以及跑道是否平坦、操場是否整潔等，都會對學生的感覺統合能力形成帶來一定影響，不利于其做出合理的判斷。因此，教師應在傳統使用器材的基礎上，精細化設置體育器材，不斷創新使用方法，切實增強學生該方面的能力。此外，教師在創新體育器材使用方法時，應結合小學生實際靈活進行應用。如小學生在拍籃球時，具有較大的隨意性，在籃球場上追逐籃球，只是努力的去拍球，并未主動嘗試對籃球運動的方向等進行控制。教師此時如果指引學生，要求其將籃球拍入到圈中，并進行計數。不僅具有較強的趣味性，而且能夠實現體育教學同學生感覺統合能力的訓練，更加創造性的運用體育器材，提升教學效果。

（二）實現團隊發展和個體矯正訓練的結合

在培養學生統合感覺能力時，要求小學體育教師應充分結合具體的教學內容，對訓練的器材與計劃進行精心的設計。在具體開展教學活動時，體育教師應強化同班主任以及其他學科教師的充分結合，實現教學活動的相互配合，不斷提升感覺統合訓練的統一性。同時，教師應在團隊發展訓練中，將學生感覺統合訓練納入其中，切實增強課堂教學所具有的趣味性與協調性，以此全面提升班級學生的感覺統合能力，強化學生的團隊意識。在此過程中，針對個別學生出現的感覺統合失調現象，教師要能夠及時發現，并對其進行個性化的指導，制定一些針對性的個體訓練計劃等，切實實現團隊發展與個體矯正的有效結合，有效增強學生的感覺統合能力。同時，對于不同層次的學生，教師應為設置不同的訓練項目，實現各層次學生的共同發展，為整體感覺統合能力提升奠定良好基礎。

比如，教師在實際教學時，可以設計平衡板的教學項目，組織學生積極參與其中，促使學生可以在不同圖案的套盤上進行站立，并保持平衡狀態。在此基礎上，要求學生根據教師的口令進行各種動作表演，并積極開展互動交流。由于平衡表不斷進行晃動，由此使得學生訓練的難度大大增加，學生可以一邊進行創意動作的思考，一邊維持自身的平衡。通過該種方式，不僅可以對學生的平衡感及協調性進行鍛煉，而且使得學生的團隊精神大大增強。對于教師而言，要在訓練學生統合感覺能力的過程中，對學生的反應與表現進行仔細觀察。如果教師發現學生的肢體動作與前庭平衡，存在較大的困難，應當對其開展針對性的矯正訓練，指引學生統合感覺能力得以全面提升。當教師在有效糾正學生個體在統合感覺能力提升過程中存在的問題之后，學生團隊在該方面的能力也能得到明顯改善，對于整體教學效果的改善意義重大。再如，對于小學生來說，一些年級較低的小學生比較喜歡兒化語言，教師在對其感覺統合能力進行培養時，主要針對其平衡能力與腿部力量進行訓練，可以采用一些兒化語言，將學生比作白鶴，把學生雙臂喻為翅膀，引導學生通過對白鶴跳動進行模仿，進而控制自身的平衡。而對于高年級的小學生，教師在對其感覺統合能力進行訓練時，可以采用競爭的方式，舉辦一些體育比賽活動，促使學生全身心的參與到項目訓練過程中去。通過運用比賽的形式，學生能夠全身心投入訓練過程中去。在運用滑板等對學生的平衡能力進行培養時，教師可以鼓勵學生，采用不同的方式，對學生進行激勵，激發學生參與動力，在運動中有效增強其平衡能力素養，為感覺統合能力提升奠定基礎。在此情況下，學生個體感覺統合能力能夠得到顯著提升，整體素養明顯改善。

四、結語

總體來看，在開展小學體育教學時，培養學生的感覺統合訓練能力，主要是運用學生自身的感官等，從外界獲得各種各樣的信息，并將其傳送到大腦當中，由大腦加工處理輸入的信息，并對其進行適應性的反饋。如果感覺統合不足或失調，會對大腦功能區產生極大影響。教師在培養小學生的感覺統合能力時，不僅要構建感統訓練課程，將其全面融入體育學科教學中，而且要采用現代化的教學理念，對設施設備進行完善，提升活動和游戲設計的科學性與針對性，切實提升小學生的感覺統合能力，為其學習成長創造更大的空間，也更加符合新課改的相關要求。