初中生物教學中培養學生問題意識的研究

秦安縣寺咀初級中學

隨著新課改的不斷推進，對學生的培養理念也發生了大的改變。新時代的中學教學不僅要讓學生在課堂上學習更多的知識，還要鼓勵其自主探究，并在探究中去發現問題、解決問題，從而培養學生的問題意識。對此，教師在教學過程中要給學生構建合理的教學計劃，以行之有效的方式促進學生探索和主動思考，在提升學生知識基礎的同時激發其問題意識。本文就如何培養學生的問題意識作簡要分析并提出相關教學策略。

一、活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極發言

初中生思想活躍、求知欲較強，但其限于知識儲備較少，在學習過程中有很多的問題，但由于心理因素，學生一般不敢在課堂上提出問題。對此，教師在教學過程中要結合實際情況活躍課堂氣氛，給學生創設輕松愉快的學習環境，從而鼓勵其能夠大膽質疑和發問。首先，教師要激發學生的學習興趣，以促使學生愿意進入學習中來。對此，教師可將課堂內容和實際生活結合起來討論，在討論過程中逐步引導學生進入課堂學習。其次，教師在講課時要面帶微笑、語言幽默，并不時和學生互動交流，以簡單的問題促使學生大膽發言，并及時鼓勵其提出問題。如在教學“練習使用顯微鏡”一課時，上課前教師要先設計好課堂內容，以學生感興趣的話題導入課堂內容。上課時教師可先和學生討論宏觀物體，然后逐步過渡到微觀領域，如自然界有大小不一的動物，大體形的動物有鯨魚、海豚、大象、獅子和老虎等，那么比這些動物更小的動物有哪些呢？這對學生來說比較容易，會很快給出答案。最后，教師可進一步提出問題，逐步引導學生對微生物的討論。在這個過程中，教師不僅要微笑著鼓勵學生討論和提出問題，還要對積極提問的學生予以贊賞，從而能對其他學生起到激勵的作用。如有的學生提出微生物的形態是什么樣子的？這時教師可借此給學生講解有關顯微鏡的作用及使用技巧。教師在教學過程中活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極發言，能有效促使學生去發現問題。

二、利用芻議教學法，促使學生自主探究

芻議教學法在課堂上的應用不僅能體現出對知識內容的重構，還能加深學生的理解和記憶。對此教師在教學過程中要做好芻議教學法與課堂內容的結合工作，利用一些知識誤區促使學生更好地發現問題，并且在教師的指導下思考和探索解決問題的途徑，既提高了學生的自主探究能力，也培養了學生的問題意識。如在教學“種子的萌發”一課時，上課前教師要根據學生的實際學習情況給其設置好芻議問題，如一些種子的生長過程等。上課時教師可先給學生滲透一些植物是由小苗成長起來的，如玉米、豆子等，學生對此持懷疑態度。這時教師要鼓勵學生敢于質疑，并對于質疑的學生進行表揚和深入引導，在此基礎上教師可給學生講述有關種子的成長過程，如種子的萌發以及所需要的養分等。在這個過程中，教師要根據一些知識性問題進行拓展，從而進一步激發學生的求知欲與問題意識。教師在教學過程中利用芻議教學法激發學生的問題意識，在較大程度上能提升學生的質疑能力。

三、創設問題情景，以問題導入新知識

在初中生物教學中，教師不僅要鼓勵學生提出問題，還要引導學生分析問題和發現新的問題，從而培養學生的科學思維。對此，教師在教學過程中可給學生創設問題情景，上課時給其輸出層次性的問題，在不斷發現問題和解決問題的過程中提高自身知識儲備，進而提升課堂學習效率。如在教學“分析人類活動對生態環境的影響”一課時，在上課前教師要先設計好問題，然后教師可先詢問學生是否注意到身邊的環境，并鼓勵學生表述。這時，有的學生會提出有的人吃水果時先用洗潔精洗一遍，這對水環境造成了污染；有的學生會說亂扔垃圾造成環境污染等。對此，教師要沿著人類的哪些行為會污染環境——如何防治——為什么要這樣防治的思路逐步的利用問題給學生導入課堂知識，并注意給學生滲透如何保護環境的內容。教師在教學過程中給學生創設問題情景，不僅提高了學生解決問題的能力，還有效地激發了學生發現問題的能力。

綜上所述，在初中生物教學過程中培養學生的問題意識不僅需要教師的積極引導，也要給其創設合理的教學環境。對此，教師在實際教學中就要對教學方法與教學模式等進行創新，既做好課堂內容的設計，也要鼓勵學生積極發言和質疑，培養其對問題的思考和主動探究意識，從而在提高學生學習效果的同時促使其全面發展。