探析小學語文“作文先導式”教學模式的應用

楊碧珍

(福建省漳州市薌城區天寶學區張坑小學 福建 漳州 363000)

1.作文先導式教學模式的含義

在新課改不斷推進的過程中，作文先導式教學模式逐漸受到了廣大教育工作者的關注，并被廣泛應用于小學語文課堂教學實踐當中。這種教學模式與傳統作文教學模式的最大不同在于，它是以學生的興趣需求與個性化發展為出發點，更加重視學生對于語文知識的認知與自主的體驗，除了要求學生能夠掌握基本的寫作技巧與方法，學生還必須要有主動思考、創新的能力，通過他們的有效表達來體現出語文教學的綜合性價值。

“作文先導式”教學模式在具體的應用過程中，要創設相應的情境來引導學生去自主學習，讓學生主動進行交流和表達。在這個過程中，充分體現了學生的主體性，是一個以學生體驗為出發點，在合適的教學情境引導下使學生產生識字、閱讀的需求，提高學生的學習效率，使學生的創造能力、語言表達能力和思維能力得到了培養，提高了小學語文教學的效率。

2.作文先導式教學模式的訓練內容

首先，是進行口頭表達的訓練。這主要是針對小學低年級的學生，他們的知識水平有限，缺乏一定的語言表達能力。所以，教師就要先引導學生去表達，只有學會了表達才能寫下來。在這個階段可以采取學生喜聞樂見的形式，如兒歌或者兒童詩的形式，引導學生去創作；或者觀察圖片讓學生嘗試用自己的語言描述等，在這種練習下，學生的語言邏輯和語言靈活運用能力會慢慢提升，逐漸可以準確表達出自己想要說的內容；其次，是模仿練習。小學生的知識能力、生活經歷有限，不過正是由于這樣，小學生才有較強的可塑性。教師可以引導學生進行經典句型的模仿，如讓學生去模仿某一篇文章去嘗試寫一下自己的生活，讓學生在寫的過程中感知與提升自己的語言表達能力；再次，是通過動手寫的練習來提升學生的寫作水平。這一環節是針對小學高年級的學生，他們已經有一定的表達能力，但缺乏動手實踐能力，所以要通過動手寫來體驗與經歷，加強他們的體驗；最后，是要求學生可以根據自己的理解與生活經驗去自由表達，能夠通過寫的形式來準確闡述自己的觀點，掌握寫作所需要的第二素材。

3.在小學語文教學中應用“作文先導式”的策略

3.1 教學中提升學生的表達能力。在小學語文作文的教學過程中，教師要強調學生的情感體驗。寫作本質上來講是一個主觀思想表達的過程，而這就需要有相應的情感體驗，教師應該根據學生的身心特點、認知水平來創設相應的情境，讓學生在比較自由與開闊的空間中去表達。在學生的學習與生活中，表達能力是一項非常重要的能力，也是必須具備的能力，而提高小學生表達能力的有效途徑就是“作文先導式”教學模式，讓學生在學習的過程中形成良好的書寫習慣和思維習慣。在傳統的語文作文教學中，教師基本是以任務的形式要求學生去完成某一個主題的寫作，這樣的教學模式對于年齡較小的學生而言，非常不利于培養他們的寫作興趣，會讓他們對寫作產生一定的負面情緒。作文先導式教學模式的應用，則可以通過更加靈活、有趣的方式來引導學生去學習，在有效的練習中提升學生的能力，并強化了他們的學習能力。這樣的教學模式下，學生會養成自覺觀察生活的習慣，去發現與積累實際生活中的寫作素材，同時也讓他們進一步了解與認識了這個世界，豐富了他們的生活經歷。

3.2 加強師生的互動，調動學生的思維。學生占據著課堂教學的主體地位，教師所開展的一切教學活動都是以學生為中心，如果沒有學生的參與，教學任務與教學目標是不可能實現的。在“作文先導式”教學模式的應用過程中，教師就要加強師生之間的互動，在互動中可以鍛煉學生的表達能力，也能讓教師及時了解學生的學習情況，并根據實際情況來調整教學策略，使學生可以正確學習。

3.3 通過“作文先導式”激發學生的興趣。小學生的年齡尚小，在學習的過程中很難長時間保持較為集中的注意力，學習的動力也基本來自于興趣喜好。所以，教師在應用“作文先導式”教學模式的過程中，要充分結合學生的身心特點，注重教學的趣味性，這樣才會調動起學生的積極性與主動性，使其能夠形成良好的學習習慣。在培養小學生的寫作興趣過程中，教師可以通過課外閱讀的方式來進行，這樣不僅能開闊學生的視野，也有利于學生積累寫作素材。

3.4 利用“作文先導式”強化學生的合作能力。在“作文先導式”教學模式的應用過程中，教師還應該注重提升學生的自主學習能力與合作學習能力。合作學習是當前一種被廣泛應用的有效學習方式，是教師對學生進行分組，讓學生在溝通、合作的過程中相互促進、相互提升，既能彌補自身的學習不足，也可以提升他們的表達能力，使其學習自信心獲得提升。在強化學生合作能力的過程中，教師要針對部分不善于表達的學生進行鼓勵，讓他們能夠踴躍參與到小組合作學習中去，既能讓學生之間的情感得到增進，也使他們在思維碰撞中可以發展自身的綜合素質能力。

綜上所述，小學階段是學生打好學習基礎的關鍵時期，教師的教學理念與教學模式運用會在一定程度上影響到學生的學習效率和學習習慣。作文教學作為小學語文課程體系中的重要組成部分，對提升學生的語言運用能力、思維能力有著至關重要的作用。但是由于過去教師的教育觀念與教學模式落后，使得學生的寫作水平一直得不到有效的提升，甚至造成了部分學生對寫作的畏懼。而作文先導式教學模式的應用，就可以有效改變這一現狀，不僅可以提升學生的寫作能力，也能夠有效培養學生對寫作興趣，幫助學生提高語文綜合素質能力。