小學體育教學中如何進行生存教育

林阿利

(安徽省宿州市九小教育集團 安徽 宿州 234000)

引言

“發展體育運動，增強人民體質”，新中國體育發軔之初，就將人民擺在中心位置。不論是跳繩還是其他多元化的運動方式，體育能力已經成為中國最為看重的國民素質之一。以人為本，正是建設體育強國的宗旨和依歸。而從國際上的“體育教育”來看，體育本身不僅僅作為一種培養孩子運動技能、興趣和增強體質的手段，更被看作對孩子的一種生存教育。

1.小學體育中的生存教育

在現代漢語詞典中，生存被解釋為保存生命，并且活著或延續到生活。生存教育就是通過進行與生命保護相關的教育活動，使學生獲得生存的知識和經驗，形成生存意識、生存能力和生存態度。在小學體育教育中實施的生存教育主要是進行生命保護和社會約翰密切相關的一系列知識和體育技術教育活動，使小學生能夠系統地掌握生存意識、知識和技術。人的生存意識不是天生的。更多來自學生后天接受的教育和社會實踐活動繼續獲得知識和獲得的經驗。因此，教師應該在體育教育過程中注意對小學生進行正確的生命價值教育、危險意識教育、競爭意識教育、提高溝通與合作能力，從而提高生存素養。

2.促進小學體育生存教育的積極策略

2.1 豐富生存教育的實施途徑。學校應自己開發校本教材或使用其他學校的教材，將生存教育納入日常教學計劃中。同時還可以利用思想品德課、心理健康課等課程向學生傳授生存能力方面的知識，并將其作為學生成績的一部分。另一方面，學校應加大對生存教育的投入。學校應加大資金投入，購買專門的生存教育的道具，使教師能夠更便捷地開展生存教育。此外，學校還應多組織學生參加生存教育為主題的實踐活動，為小學生提供鍛煉的機會。寄宿制學校還應加強寢室管理，給予學生更多的生活幫助，引導他們掌握生活技能，提高獨立生活的能力，更好地生存和發展。

2.2 在體育教學中，幫助學生樹立生存意識。意識決定行動，人的行動大部分以個人意識為主。小學生們在敏感的童謠的青春期。沖動薄弱，自我保護預防能力和生命意識稀薄，所以容易受傷，對生命產生蔑視，生存意識不足，疏忽了生活的重要性。人的生命是最寶貴的，但如果要面對自然災害、別人的攻擊、自己或意外的多種危險，小學體育老師就要知道學生如何真正珍惜生命，保護生命，而且只要保持一次生命。生存意識是指每個學生不僅可以愛和珍惜自己的生命，還可以出現在愛和珍惜別人的生命中。眾所周知，小學生正處于沉浸在年輕的氣氛中工作，不計較結果的階段，所以小學體育教師應該集中精力幫助學生樹立生存意識。例如，教師可以在室內課堂上使用行人違反紅色信號的事故、騎自行車時左右不回頭所發生的慘禍等視頻。

2.3 創新教學方法，增強實踐性。生存教育在小學體育教學中的穿插和融入，有賴于教師以全新的教學方法來作為載體。教師需要豐富課堂的教學形式，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握運動技能、感受體育的樂趣，進而體味生存教育的意義和本質。一直以來受制于傳統的教學模式，很多小學體育課堂的呈現形式是以班級形式，由單純的教師“教”、學生“模仿”或“學習”來組成的。這樣一種看似普遍性的教學方式，卻在一定程度上遏制了小學生的自主性，讓體育教學變成了一種被動的呈現，當學生自己的積極性和創造性不可能得到激發和發揮時，生存教育自然也無法融入。因此，隨著信息化時代的到來，隨著傳統教育模式創新的內在需求，傳統的課堂形式、教學方式顯然已落后于時代，師生之間的關系需要調整，課堂需要融入新鮮的元素。例如，教師可以在課堂中設置一些融入生活應用嘗試的小游戲，如“火災現場”“攀登者”等，前者是讓學生在模擬一場火災事故的過程中，培養其反應能力和緊急應變能力，同時在跑、匍匐前進等基本動作之余，保護自己的安全；后者則是圍繞爬山、登高主題設置的體育鍛煉游戲。現實生活中，很多學生喜歡在周末攀登、郊游，雖然是能夠鍛煉身體的行為，但是也存在一定的隱患，教師可以在體育課堂上模擬攀登現場，讓學生們學習和掌握，實現強身健體和安全的“二合一”。另一方面，學校作為教育活動的直接執行者，其有必要意識到生存教育的重要性，并按照教育管理部門出臺的新政策貫徹和落實。如果教育部門沒有相關指示就需要學校內部根據自身的情況，主動創設條件，推進生命安全教育。

結束語

將生存教育融入小學體育教學是一項較為復雜的任務，其蘊含著一定的創新意義，需要教師審視現階段體育教學過程中存在的問題，從創新和突破的角度對其展開調整，如此才能讓與時俱進的生存教育更好地成為小學體育教學的一分子，共同前行。