藏數學與藏科學整合的背景分析及對策

卓尼縣藏族小學

一、藏數學和藏科學融合的背景分析

（一）民族語言的特殊性與藏數學、藏科學的生活性整合是它們融合的基礎。

1.藏民族語言的特殊性決定了它們整合的基礎。藏語屬漢藏語系藏緬語族藏語支，屬于拼音文字，其語法和語言與漢語有很大的區別。兩種語言的差別讓學科整合變得復雜，再加上教材的翻譯等原因，使得課程整合困難重重。但藏數學與藏科學的生活性特征，又為課程整合提供了基礎。這個基礎的存在讓學科整合具備了必要的整合要素。教師要結合這一要素，進行這兩個學科的整合。

2.民族風俗的獨立性決定著學科整合的成效。藏數學和藏科學在內容方面與藏民族的民俗習慣具有矛盾，形成科學與偽科學、科學與迷信、科學與宗教這三大障礙。要進行藏數學與藏科學的整合，教師必須關注民俗的獨立性，并在這個基礎上合理把握學生“三觀”、藏數學、藏科學、藏語言、民族風俗五者之間的平衡點，從而尋找到融合點。

3.學科的共性特點是課程整合的過程性要素。藏科學是為了觀察和解釋已有的客觀世界。藏數學是人們對客觀世界定性的把握與定量的刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。二者均注重與社會生活的聯系，都面向生活實際并服務于生活實際。教師要力求與相關學科融合，使課程內容跨越原學科間的道道鴻溝，最大限度地回歸和體現知識的整體性。

（二）藏數學與藏科學的內在關系為二者的融合提供了強大的內驅力。

1.藏數學和藏科學進行整合，可使數學學習過程更加生動、有趣。藏數學本身所具有的純粹性和抽象性始終會讓大多數學生舉步維艱，如果能夠將藏科學探究這一學習方式融入到藏數學知識的學習中，讓學生通過實踐體驗獲取知識，不僅能降低理解難度，還提高了學生的學習興趣，獲得了事半功倍的教學效果。

2.藏科學與藏數學整合可使科學探究更加嚴謹、準確。小學藏科學的教學離不開數學知識，數學作為科學探究的工具，一是把科學理論抽象成“公式”，二是對自然現象定量描述與測量。如果只是將藏科學中觀察的現象和測量的數據進行大致了解，不但不會實現科學課探究的目的，同時還有悖于科學的學習態度。因此，將數學知識與技能運用到藏科學知識的探究中去可以使藏科學探究更加嚴謹、準確。

二、藏數學與藏科學整合的策略

1.學科教師要樹立綜合學科教育教學理念，為課程整合提供必要的理論支持。教師必須順應時代的要求，及時更新教育理念，用先進的教育教學理念引領自己的教學，從學生需要出發，主動參與到學科知識與技能的整合實施中，以培養學生的綜合素養。教師要打破傳統的學科界限，從學科共性入手，教給學生整合后的知識、技能、思維方法，讓學生真正成為學習的主人，給學生的學習提供動力。

2.藏數學和藏科學教師要提高自身的綜合素質，為二者的整合提供必要的技術和知識支持。課程的綜合性增強，教材與教參為教師留有極大的余地，教師需要花費很多時間去查找資料，以補充教材的內容，需要通過課堂教學培養學生解決實際問題的能力。教材的處理、學生的新特性、教法的變革等都使教師面臨新時代的挑戰，需要教師不斷地充實自己，提升自己的專業素養。

3.加強藏數學和藏科學之間的聯系與溝通，促進課程整合的科學性和合理性，以提升整合后課堂教學的吸引力。要實現科學課程與數學課程良好的整合，就需要科學教師和數學教師之間密切交流和聯系，從而促進學生的全面發展。科學實驗、調查中的一些數據為小學藏數學教師編題提供了豐富的整合素材，同時藏數學教師也要根據藏科的課程內容靈活調整數學教學內容，為科學探究提供必要的數學知識和數學技能。