探討小學(xué)英語(yǔ)教育中如何利用微課提升學(xué)生的思維品質(zhì)

柳 楊

(吉林省雙遼市第四小學(xué)校 吉林 雙遼 136400)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生活中出現(xiàn)了微博、微電影、微信等等，同時(shí)在教育教學(xué)領(lǐng)域上興起了微課。微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，有效地提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。因此，微課在一段時(shí)間內(nèi)收到了老師們的喜愛(ài)，他們積極地將微課運(yùn)用于自己的課堂，但是本人發(fā)現(xiàn)，有些教師制作的微課太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生根本不需要看微課，就能輕松地獲取英語(yǔ)信息，這中間沒(méi)有學(xué)生思考的過(guò)程，而有些老師制作的微課，內(nèi)容形式較多，讓學(xué)生難以接受理解，可見(jiàn)，微課的運(yùn)用尤為重要，如何通過(guò)微課提升學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)值得我們思考和探究。

1.采用多種呈現(xiàn)形式，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它反映了智力的敏銳程度。敏捷性可表現(xiàn)在邏輯思維的反應(yīng)上以及英語(yǔ)思維的反應(yīng)上。根據(jù)學(xué)生思維的敏捷性的定義，我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)好多種教學(xué)活動(dòng)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性。在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3MyschoolcalendarPartBReadandwrite微教案中，我采用了Quickresponse這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵詞串講Easter的教學(xué)活動(dòng)，首先在Warmup環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了January，F(xiàn)ebruary，December，November這幾個(gè)單詞，緊接著呈現(xiàn)的是Mar．，Apr．，Jun．，Jul．的月份縮寫(xiě)形式，再者呈現(xiàn)相應(yīng)節(jié)日單詞和圖片，通過(guò)這樣的Quickresponse，讓學(xué)生快速反應(yīng)，先從單詞的整體呈現(xiàn)，再到單詞縮寫(xiě)形式，最后過(guò)渡到看節(jié)日?qǐng)D片說(shuō)出月份這樣的形式，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。在Consolidation環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀抓出的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如Easterholiday，rollEastereggs，lookforeggs，eatchocolateeggs，EasterBunny，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們學(xué)習(xí)到的Easterparty。這樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生得體表達(dá)的能力、邏輯思維能力，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。

2.通過(guò)新舊知識(shí)遷移，提高學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，它可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，從而讓學(xué)生清晰地思考問(wèn)題，理解問(wèn)題。因此，我們可以通過(guò)新舊知識(shí)的類比遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。通過(guò)遷移和類比，讓學(xué)生形成思維的網(wǎng)絡(luò)，加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生思維的深刻性。如六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1Howtallareyou？教授的重點(diǎn)是比較級(jí)，因此，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，先呈現(xiàn)幾個(gè)有代表性的單詞，如taller，nicer，bigger，funnier，more，然后給出本單元其他所有的比較級(jí)的詞，讓他們進(jìn)行分類，說(shuō)一說(shuō)分類的依據(jù)，讓他們思考為什么有這樣的不同，最后分析得出結(jié)論，編成口訣：原級(jí)變成比較級(jí)，er結(jié)尾要牢記；一般情況直接加，單輔重閉雙寫(xiě)加；輔音加y變i加，以e結(jié)尾去e加；少數(shù)部分雙音節(jié)，規(guī)則如同單音詞；不歸則詞沒(méi)幾個(gè)，它們需要特殊記。這是通過(guò)這樣的結(jié)論，學(xué)生可進(jìn)一步推廣運(yùn)用到未曾學(xué)習(xí)的單詞上，從而提高了他們思維的深刻性。

3.打破常規(guī)想象，發(fā)揮學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

獨(dú)創(chuàng)性是指善于把頭腦中已有的知識(shí)重新組合，從而產(chǎn)生新想法，新思路，解決新問(wèn)題。因此，我們應(yīng)當(dāng)利用微教案，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，并尋求更創(chuàng)新的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如在六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit1Howtallareyou？PartBReadandwrite中，我們可以在課后拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)出Theduck’sshadow故事的結(jié)局，或者可以讓學(xué)生把這篇故事畫(huà)成繪本故事，讓學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)揮。

4.設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性是思維活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和批判的程度，它通常具有五個(gè)特點(diǎn)：分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性和準(zhǔn)確性。在微課中，我們應(yīng)該思考并盡可能地設(shè)計(jì)出多元化的問(wèn)題。如提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在小組活動(dòng)中進(jìn)行討論，然后讓每組學(xué)生代表匯報(bào)出自己組的見(jiàn)解，從而合作解決問(wèn)題。比如五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2Myfavouriteseason，我設(shè)計(jì)插入并播放不同國(guó)家的四季視頻，讓他們感受不同的季節(jié)，并讓他們描述下四季的不同，于是就會(huì)出現(xiàn)季節(jié)出現(xiàn)的顏色以及不同的季節(jié)，甚至有些學(xué)生有查閱課外知識(shí)，就會(huì)說(shuō)出南北半球同一時(shí)間是不同季節(jié)的等等，這樣圍繞著季節(jié)這個(gè)話題讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，每組代表上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，做好筆記，對(duì)別組同學(xué)的見(jiàn)解作出點(diǎn)評(píng)，從而表達(dá)出自己的想法。這個(gè)過(guò)程進(jìn)行了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生完整地形成語(yǔ)篇，表達(dá)出自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批評(píng)性。

5.利用若干思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性

系統(tǒng)性是指思維活動(dòng)的有序程度，以及整合各類不同信息的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是指學(xué)生能夠根據(jù)從整體出發(fā)，較好地處理整體與局部的關(guān)系。因此，在復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖為主的微教案設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性起著不小的作用。比如在詞匯復(fù)習(xí)課中，我們可以采用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，這樣的聯(lián)想可以是縱向的，也可以是同類的。通過(guò)同類單詞的歸類，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶；不同類單詞之間的聯(lián)系，則更好地體現(xiàn)出了思維的系統(tǒng)性。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是提升小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力，尤其是能夠運(yùn)用形成的英語(yǔ)素養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維品質(zhì)。微課的出現(xiàn)，豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，而微課的設(shè)計(jì)尤為重要，上文就如何設(shè)計(jì)微課，從而提升小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)進(jìn)行了闡述。