探究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施

鐘正君

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓“情境”之花綻放在課堂教學(xué)中、并有效開展“小組合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)、還要搭建“生活”之橋，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)豐富多彩。

1.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性不高。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)口語(yǔ)積極性與主動(dòng)性不高的問(wèn)題。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是，教師所采取的教學(xué)方法與學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)等情況不吻合，如此一來(lái)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，還不利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂趣。針對(duì)這一情況，教師在口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情與激情。

1.2 缺乏生動(dòng)直觀的口語(yǔ)教學(xué)情境。研究表明：有些英語(yǔ)教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，總是出現(xiàn)缺乏生動(dòng)形象的口語(yǔ)教學(xué)情境的問(wèn)題。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，只是讓學(xué)生照著課本進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，沒能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)練習(xí)的情境。如果這一問(wèn)題得不到有效解決，這不僅會(huì)使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)顯得死氣沉沉，還會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)效率低下。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)設(shè)置與所學(xué)口語(yǔ)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，從而改善這一問(wèn)題。

1.3 口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。有些教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于沒有融入新課標(biāo)理念，也沒有把一些生活場(chǎng)景，生活現(xiàn)象有效地融于教學(xué)活動(dòng)之中，只是一味的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)不能與現(xiàn)實(shí)生活建立緊密聯(lián)系的問(wèn)題，從而使口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍缺乏生機(jī)與活力。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極滲透生活因子，讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)歷帶入口語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

2.提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1 開展“小組合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。教師在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能有效營(yíng)造一種活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性與能動(dòng)性得以充分提升。因此，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。例如，在講授小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Myfa-voriteseason》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用這樣的方法。以“高效探究，積極合作”為指導(dǎo)，以“快樂口語(yǔ)”為追求，并根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、班級(jí)人數(shù)等因素進(jìn)行科學(xué)分組；然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)同學(xué)們圍繞Whichseasondoyoulikebest？Why？的話題，在小組內(nèi)部進(jìn)行口語(yǔ)交際。”這樣的教學(xué)方法一下點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部就這一話題進(jìn)行積極地分享?？傊?，教師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)部就“Whichseasondoyoulikebest？”的話題進(jìn)行口語(yǔ)交流的方式，充分使合作學(xué)習(xí)的方法與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性與能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，還能使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

2.2 綻放“情境”之花，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一行行枯燥的英語(yǔ)句子，一個(gè)個(gè)單調(diào)的對(duì)話，而不是生動(dòng)形象的口語(yǔ)情境。基于此，教師在口語(yǔ)教學(xué)中使用情境教學(xué)法，不僅可以一改傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充盈著一種情境美，還可以能為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升插上飛翔的翅膀。例如，教師在教學(xué)《howmuchisit？》的時(shí)候，可以這樣做。首先，教師利用微課向?qū)W生展示一種購(gòu)物的情境。學(xué)生可以看到這樣的微課畫面：一行又一行的貨架呈現(xiàn)在眼前，貨架上的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。”其次，教師讓學(xué)生根據(jù)微課畫面，在這樣的商場(chǎng)情境中，進(jìn)行有關(guān)購(gòu)物的口語(yǔ)交流。學(xué)生賈某說(shuō)：“CanIhelpyou？”學(xué)生王某說(shuō)：“Yes，please．Iwanttobuyashirt．”學(xué)生賈某說(shuō)：“Whatsizedoyouwear？”總之，通過(guò)此舉，有效地創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。

2.3 搭建“生活”之橋，建立口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師若能把生活因子融入小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不僅可以建立口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還可以提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。為此，教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地把口語(yǔ)教學(xué)與生活因素緊密結(jié)合。例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《What’syourfavoritefood？》這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方法。以具有生活氣息的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們，在生活中，我們品嘗過(guò)一些美食，品嘗這些美食，不僅給予了我們營(yíng)養(yǎng)，還讓我們心情愉快。下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，就“Myfavoritefood”的話題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。然后學(xué)生們就會(huì)圍繞“Myfavoritefood”的話題進(jìn)行交流。總之，教師讓學(xué)生將生活經(jīng)歷帶入口語(yǔ)交際之中，這不僅豐富了口語(yǔ)內(nèi)容，還有利于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力給予了充分重視。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該積極優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力更上一層樓。