探究小學(xué)數(shù)學(xué)如何借助信息技術(shù)改變教學(xué)方式

安艷紅

(貴州省德江縣泉口鎮(zhèn)彥坪完小 貴州 德江 565200)

在信息化、科技化的社會時代中，教育事業(yè)的改革與實踐創(chuàng)新要盡可能的滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，給學(xué)生創(chuàng)造有利的課程學(xué)習(xí)條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合計算機技術(shù)，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識的應(yīng)用價值進一步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課程通常都是一些基礎(chǔ)性的知識，借助信息技術(shù)改變課程教學(xué)模式以及教學(xué)方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有著積極影響意義，還需要進一步開展實踐探究分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)今狀況

信息技術(shù)的影響之下，新課程教學(xué)改革目標(biāo)不斷深入推進，但是目前在數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐過程中仍然會存在一些問題，進而影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。首先是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在教學(xué)觀念或思想落后的情況，教師未能結(jié)合目前學(xué)生的發(fā)展要求而是一味的要求數(shù)學(xué)課程教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。常見的是數(shù)學(xué)教師在授課期間，所應(yīng)用的課程教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生在課堂上只能被動的配合教師的課程教學(xué)指導(dǎo)，會出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)倦怠心理。目前不少數(shù)學(xué)教師都是圍繞課本教材為核心，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性存在不足，教師沒能認識到數(shù)學(xué)課程與社會生活實際之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生的認知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，后期會嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用價值。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的基本途徑

2.1 數(shù)學(xué)教師個人的計算機水平進一步加強

計算機技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之中，對教師來講也是一種極大的挑戰(zhàn)。以往教師需要將教學(xué)重點落實到基礎(chǔ)知識引導(dǎo)之中，需要深度探究分析知識內(nèi)容，做好備課以及教學(xué)流程設(shè)置等基本工作。但對于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師還需要具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠根據(jù)課本教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，將兩者進行深度的融合應(yīng)用。教師根據(jù)每一堂課的教學(xué)計劃，將學(xué)生的階段性發(fā)展目標(biāo)與信息技術(shù)深度融合，提升課程教學(xué)質(zhì)量。無論是學(xué)案制作還是課堂上的PPT課件播放，數(shù)學(xué)教師合理利用信息技術(shù)，能夠緩解自己的課程教學(xué)壓力，有效節(jié)約課程教學(xué)的時間。這樣教師也能將課程教學(xué)的重點落實到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，有助于教師與學(xué)生良好的課內(nèi)外互動，如果在課下小學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難問題，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題進行分析指導(dǎo)，能夠更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生的未來發(fā)展帶來保障條件。

2.2 創(chuàng)新課程教學(xué)方法以及教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)期間，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性與積極性進一步提升。通過計算機技術(shù)應(yīng)用到課堂之中，教師與學(xué)生之間的互動交流效果逐步加強，能夠幫助學(xué)生將一些抽象化的數(shù)學(xué)概念以及課程中的重點與難點知識即使掌握。比如在講解“三角形”“正方形”的面積以及圖形特征時，數(shù)學(xué)教師將不同的圖片利用多媒體進行播放，能夠節(jié)約板書教學(xué)指導(dǎo)的時間。同時教師為了進一步幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，還可以制作一些動態(tài)圖形，讓學(xué)生認識到圖形的基本特征，同時將抽象化的知識更加直觀的展現(xiàn)出來。信息技術(shù)應(yīng)用到課堂之中同時配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，在良好的數(shù)學(xué)課程教學(xué)氛圍之中，能夠獲得更好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗，進一步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.3 改變小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方式方法。小學(xué)生之所以會存在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)問題，多半是因為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法存在問題。現(xiàn)階段教師通過改進教學(xué)理念以及融合信息技術(shù)，能夠在數(shù)學(xué)課堂上建立積極有效的課程教學(xué)情景，更好的完成課程教學(xué)引導(dǎo)的基本目標(biāo)。在課堂上教師可以加強對小學(xué)生的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的問題設(shè)置與引導(dǎo)之下，開展更加深度的數(shù)學(xué)知識探究分析。教師還可以在課下制作微課推薦給學(xué)生，其中也可以適當(dāng)?shù)母綆y驗試題，這樣學(xué)生在下一堂課程開始之前，就能做好復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，與同班同學(xué)就課堂學(xué)習(xí)知識展開進一步的分析與探究。目前一些中小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會建立一個課程學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在課下通過平臺與教師進行交流互動，同時還能進一步幫助數(shù)學(xué)教師了解班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生在完成課下的習(xí)題練習(xí)后，將自己的答題結(jié)果以及步驟上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之中，教師能夠在第一時間批閱并給出改進意見，幫助學(xué)生更好的鞏固基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識。此外在互聯(lián)網(wǎng)平臺或網(wǎng)站之中，學(xué)生還能隨時將自己搜集到的數(shù)學(xué)知識進行分享交流，將視頻或網(wǎng)站推薦給班級同學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)課程探究學(xué)習(xí)活動，能夠進一步達成資源共享的目標(biāo)，學(xué)生無論在課下還是課上都能發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的能動性，自己的知識面打開，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量也能進一步提升。

2.4 重視對學(xué)生的教學(xué)評價引導(dǎo)。對于小學(xué)生來講獲得被人的肯定與認可就是自己的學(xué)習(xí)動力。所以融合信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作，就需要結(jié)合目前的學(xué)生發(fā)展實際，進一步改進教學(xué)評價機制。當(dāng)學(xué)習(xí)平臺建立之后，學(xué)生在課下的實踐探究，可以通過信息互動交流平臺進一步展開。當(dāng)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難問題，數(shù)學(xué)教師還可以單獨利用社交軟件給學(xué)生解答疑惑，在此需要特別強調(diào)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育引導(dǎo)學(xué)生或激勵學(xué)生之時，通過一對一的交流能夠更好的維護學(xué)生的自尊心以及自信心。由此教師的教學(xué)評價就會更加具備針對性與有效性，對于小學(xué)生來講教師的指導(dǎo)意見更容易讓人接受，在課堂上也能更加認同教師的教學(xué)講解思想或方法，順利完成不同階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.總結(jié)

目前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新實踐應(yīng)用，要滿足社會發(fā)展所需給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)途徑。就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師需要合理利用計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生擴充數(shù)學(xué)知識面，提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而給未來的高年級數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)提供保障條件。