探究小學信息技術教育中微課的應用

孫丹驊

(江蘇省高郵市車邏鎮小學 江蘇 高郵 225600)

1.微課在小學信息技術教學中應用現狀

1.1 將微課和微視頻混為一談。很多小學信息技術教師都認為微課就是微視頻，因此在進行微課錄制的時候，會錄制多個知識點，且很少會突出微課內容的重點。最為嚴重的是，很多教師制作的微課，其實都是將自己課堂講課的過程錄制下來，而不是針對某個知識點展開講解。這種形式的微課，不過是將課堂搬到了網絡上，沒有進行任何的創新。微課和微視頻有著本質的區別，教師在教學中將兩者混為一談，即便是運用了微課，也難以達到良好的教學效果。

1.2 過于相信微課的教學作用。在應用微課之后，很多教師都想當然地以為，微課會發揮自身巨大的價值，使學生對信息技術的學習產生興趣，提升信息技術的教學質量。但實際上微課雖然具有這種作用，卻不是只要運用，就能達到教師預想的效果。但很多教師還是過于依賴微課，認為只要自己錄制微課，小學生就會很有興趣地去觀看和學習。并且也因為過于相信微課這種教學形式，而忽略了微課內容對其作用發揮的重要性。因此只注重錄制微課，不注重對微課內容的精心制作。最終的結果是教師的確錄制了很多信息技術教學的微課，也將其很多次的運用在教學中，但最終的教學效果卻大大出乎教師的預料。

2.創新微課在小學信息技術教學中應用的策略

2.1 讓小學生參與到微課的制作中來。讓學生參與到微課的制作中來，能夠借助于微課培養學生的創新能力、實踐能力、團隊合作能力等，是對微課的另一種新的應用。讓學生參與到微課的制作中有兩種方式：第一讓學生作為“演員”參與進來。比如，在講解如何使用計算機的時候，教師就可以讓一個小學生扮演操作員，進行開機、關機、操作鼠標的演示。教師在選擇“演員”的時候，可以通過競選的方式讓學生參與進來，比如，設計一個信息技術比賽，在比賽中表現最好的學生或團體，則有機會和教師一起錄制微課。這既能激發學生參與信息技術比賽的興趣，又能讓學生覺得幫助教師錄制微課是一種榮耀，進而使學生對微課更加重視；第二則是讓學生自己錄制微課。比如，當教師下一節課要講如何給圖片添加文字時，教師就可以跟學生說，大家可以自行組建團隊，向教師申請下一節課微課的制作。小學生幾乎都沒有嘗試過錄制視頻，這對他們來說是一種新的嘗試，因此肯定會有很多小學生積極地參與。在微課制作的過程中，教師全權讓小學生自己思考和創新，自己只提供一些必要的幫助。通過微課的制作，小學生既能對“給圖片添加文字”這一節課的知識點有更好地掌握，更會接觸到拍攝視頻、剪輯視頻、加入文字等各種信息技術，這也是讓學生對所學知識進行實踐的過程。相信通過參與和親自制作微課，學生不僅能更好的掌握信息技術的知識點，更會對用微課學習知識產生濃厚的興趣，最終教師想利用微課提升學生綜合素質的教學目標，也會隨之達成。

2.2 創新微課的內容。創新信息技術教學中微課的內容，主要包括以下幾方面：第一，對微課的背景、文字、圖片、語言等進行創新。比如在教授五年級孩子學習網站瀏覽相關知識點的時候，教師就可以這樣創新微課教學內容：用學生喜歡的簡筆畫將網站繪制出來；文字不用系統默認的宋體，選擇一些比較優美的字體；教師可以將自己的聲音作為畫外音，也可以用變聲器錄制一些比較搞怪的聲音，具體的聲音類型可以根據微課的內容確定；選擇小學生感興趣的網站。

2.3 合理的使用微課。微課雖然能夠很好地輔助教師展開信息技術教學，但并不是說在任何教學環節都適合用微課展開教學。教師要根據信息技術教學內容、目標等，合理地使用微課。首先，教師可以通過微課進行課堂的導入，比如，在教授六年級孩子學習在frontpage中插入圖片這一課的時候，教師就可以用微課來展示如何插入圖片，以及圖片能起到的美化效果，使學生對在文檔中插入圖片，美化自己的文章產生興趣，這樣一來他們就能充滿興趣的進行接下來的學習；其次可以用在課堂中對某個復雜知識點進行重點講解。比如，繪制圖形這一知識點，對很多學生而言就比較難，教師在講到這一點的時候，就可以通過微課進行展示。但觀看完微課并不是教學的結束，教師還需要讓學生立刻進行微課內容的實際操作，以讓學生更牢固地掌握微課中的知識點；再次，可以用來延伸課外知識點。在課堂教學結束后，教師可以通過幾個微課，介紹幾個和本節課知識點相關的課外知識，使學生對信息技術有更為全面的認識，比如，教師可以給學生介紹幾個能幫助學生學習的網站，對當前比較先進的信息技術進行展示等，通過微課為學生帶來更多的信息技術知識。