前置作業設計在小學高段數學教學中的重要性及實踐應用

陳士輝

(安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學 安徽 淮北 235100)

引言

前置作業應用于課堂教學環節，主要是指教師在開展新的課程知識講解階段，幫助學生依據現有的知識結構以及實踐經驗，探究新知識期間保持積極主動的態度，并做好相應的問題記錄，在課堂學習階段將這部分問題有效處理。這種課程教學模式之下，事先讓學生對教學內容有一定的了解，教師在課堂上能夠根據學生的實際情況，將重點、難點、易錯之處區分講解，對提升高年級小學生的數學學習質量有莫大的幫助。對此筆者將開展細致化的論述如下：

1.趣味性前置作業設計

小學高段數學教學對學生的長遠發展進步有關鍵影響作用，學生對數學課程內容有足夠的興趣，能夠在課堂學習階段占據主動權。尤其是在具備一定難度的數學知識探索分析階段，學生始終保持著積極的學習態度，在沒有教師監督的情形之下，能夠自主完成各類實踐探究，本身也離不開興趣的引導。因此教師要結合數學課程教學的主題，探討教學內容立足于學生興趣的有效措施方法，趣味性的作業內容設置，對于小學高年級學生來講也是娛樂的另一種形式。當小學生對在課前已經開展數學知識的探究分析，并了解其中的學習難點與重點，此時帶著問題深入到課堂學習互動階段，也有助于學生更好的參與課堂交流，一些疑惑問題也能迎刃而解。

2.注重教學理念的轉變，使得教學活動層層遞進

教師在轉變課程教學模式期間，需要將全新的課程教學理念應用于課堂教學階段，注重學生在探索分析階段的良好習慣構建，則前置作業的價值影響作用也能全面展現。教師可以從數學知識應用層面入手，要求學生考慮數學學科的自身特點，還要遵循數學知識的基本規律，讓學生將現有的生活經驗應用起來，將生活問題更為全面的探索分析，在實踐探索的過程中，學生的數學思維能力以及價值觀念的發展能獲得良好的支持條件[1]。教師在前置作業設計階段，需要明確現階段學生的認知規律與發展需要，后期再將數學學科屬性展現出來。教師在前置作業設計階段，需要給學生留出足夠的思考探究空間，幫助學生不斷提升自己的綜合能力與實踐能力，將學生的學習積極性與主動性增強。

3.前置作業突出其發展引導作用

前置作業有銜接課程教學活動的基本作用，不僅能夠幫助學生鞏固以往的學過的知識，還能讓學生獲得預習學習新知識的機會，在進行預習學習階段前置作業有關鍵的影響意義。注重前置作業的引導性，主要是因為小學高年級學生在數學知識學習階段，個人的認知能力不斷提升，且具備一定的自我意識發展需要，但是學生在思想行為方面還不夠成熟，所以突出設計的引導性也極為關鍵。教師要讓學生在前置作業中，立足新的知識內容有針對性地完成數學知識結構的重構，并體會不同數學知識的緊密聯系。

還有一方面就是教師要結合新課改的要求，讓學生在預習學習階段獲得新知，在實踐階段個人的認知水平與實踐能力不斷拓展，這樣一來在高年級的數學知識探索階段就會有更大的施展空間[2]。教師要引到學生學會發現，并處理各類學校問題，這樣一來在探索分析的過程中個人的數學學習能動性也有效增強。教師在設置“軸對稱”相關教學內容期間，可以讓學生繪出以前學過的三角形、正方形、平行四邊形等相關圖形，讓學生仔細觀察與分析，這部分圖形是不是軸對稱圖形，將自己的研究分析最終的結果，在草稿紙上解釋說明。這種類型的前置作業設計，既能夠將以前學過的知識再次利用起來，還能確保對新知識的探索有良好的依據條件。這種教學模式之下，通過實踐操作的基本形式，更能夠加深小學生的數學學習印象，學生體會到自主探究分析的快樂，數學學習效率也能進一步增強。

4.前置作業實現對學生的啟迪影響

小學生是課程內容探索分析的主體人物，所以在前置作業設計階段考慮學習主體的訴求極為關鍵。教師要給學生留有一定的個性發展空間，讓學生在探索與互動中實現對數學基礎知識的轉化。教師應用這種教學模式，提升學生的學習主動性與積極性。更為豐富趣味的數學知識，是幫助學生實現各類問題處理的有效措施方法。教師在作業設計期間，需要鼓勵學生提出質疑，注重學生數學思維的啟迪影響，在課堂交流互動階段，學生表現好、態度端正教師應該提出表揚，并鼓勵學生維持良好的學習狀態[3]。突出前置作業的啟迪影響作用，需要教師將自己的思維局限性打破，克服以往視自己為課堂中心的基本意識，數學教師轉變教學理念，并構建良好的師生關系，使得學生在教師的啟迪影響之下，獲得更多的創新實踐機會。

5.結束語

小學高段數學教學是影響學生長遠發展進步的關鍵環節，結合新課改的基本目標，教師要幫助學生掌握基礎知識，還應該鼓勵學生在實踐階段，獲得拓展個人能力的機會。做好前置作業的優化設計，一方面能夠幫助學生在預習學習階段，明確課程學習要點并發現學習問題，對于小學生來講也是建立良好學習習慣的必要環節。所以教師要根據課程教學目標要求，優化前置作業設計工作，幫助學生深入到數學知識探索分析的各個環節。