歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

王晶玉

(內蒙古通遼市科爾沁區敖力布皋學校 內蒙古 通遼 028000)

引言

歷史無論在中考還是高考都是必修課。單從考試來說，歷史學科所占分值的比重也是相當大的，但很多學生和家長并沒有很重視歷史的學習，歷史老師資源較少，專門研究歷史的多為大學里的教授，中學歷史教師水平有限，這也成為了目前中學生對歷史的學習興趣低下主要原因。如何在將歷史知識傳授給學生的同時又培養學生對歷史產生學習興趣，值得我們反思和探究。

1.設置初中歷史課的意義

歷史是宏觀的也是微觀的，是由廣義和狹義兩部分構成。從廣義上談，過去的一切事物皆為歷史，地球的誕生，時代的變遷，歲月的更替，恐龍進化到恐龍滅絕，火山噴發到火山休眠，從冰山到海洋，從海洋到陸地等，都可以歸納為廣義的歷史。狹義上來說，人們將過去發生的事情進行記載，進行歸納總結。所以，設置初中歷史課的意義在于如何讓學生借古論今，對歷史文明進行傳承，了解歷史背后的故事。

2.歷史故事在初中歷史教學中的作用

2.1 有利于加深學生對于歷史知識的記憶。故事伴隨著每個學生的成長，在幼兒時期睡前必須要求父母給自己講故事。隨著年齡的增長，學生對于一些引人入勝的故事依然有較為深刻的印象。故事就是這樣通過語言或者文字的形式傳播出去，聽者會被精彩的故事情節所吸引而印象深刻，這就是故事的魅力所在[1]。歷史故事和歷史事件相比較而言，歷史故事更注重過程，并且歷史故事的語言也更加風趣幽默，不像歷史事件那么嚴肅。對于初中生而言，一個有趣的歷史故事要比一個嚴肅的歷史事件更容易理解和接受，而且歷史故事將抽象復雜的知識變得簡單具體，一目了然，這有利于加深學生對歷史知識的記憶。

2.2 有利于激發學生對于歷史的學習興趣。初中生正處在青春期這個敏感時期，只對新鮮的事物感興趣，對于傳統的呆板的歷史課堂根本就提不起學習興趣。在進行歷史教學時，用歷史故事來代替歷史事件，有利于提高學生對歷史的學習興趣。

2.3 增加歷史課堂的趣味性。傳統的教學模式都是“填鴨式”教學，教師怎么教，學生就怎么學。在初中歷史教學中，學生受到傳統教學模式的影響只能勉強記住歷史事件表面的知識，而對于歷史事件背后的意義卻知之甚少，這違背了學生學習歷史的意義。因此，教師要創新教學模式，增加歷史課堂的趣味性。例如，在學習國民大革命這段歷史時，為學生播放國民革命軍的軍歌，學生會意外的發現這首歌曲的旋律和兒歌《兩只老虎》一模一樣，學生就會對此產生強烈的求知欲，這樣一來，課堂氣氛一下子就活躍起來，學生對教學內容一下子就有了期待。

3.在初中歷史教學中歷史故事的選取原則

3.1 故事要有一定的針對性。在中華上下五千年的歷史長河中，有眾多歷史故事，但是在歷史教學過程中，教師要根據自身教學需要選擇與教學內容相關的歷史故事[2]。例如，在學習新文化運動這段歷史時，可以選取陳獨秀的故事來進行教學。陳獨秀在東京留學時強行剪掉了當時的留學監督的辮子。辮子是舊的封建社會的殘留痕跡，因此，減掉辮子也是陳獨秀表明除舊布新，宣揚民主和科學的決心。

3.2 選取接近歷史真相的歷史故事。教師一定要選取接近歷史真相的歷史故事作為課堂講解的內容，這些歷史故事一定要有歷史依據，教師不能單純為了增加歷史課堂的趣味性而對歷史進行夸大甚至扭曲的講解。比如，講到楚漢相爭這段歷史時，司馬光所寫的《資治通鑒》中明確記載了鴻門宴這個歷史事件，因此，教師在講解鴻門宴這個歷史故事時就要尊重歷史，準確無誤的介紹鴻門宴的歷史背景。

3.3 選用的歷史故事要盡可能地結合現實。現代中學生學習歷史的目的是為了吸取前人的教訓，借鑒前人經驗，對自己現在的生活有所指導[3]。這就要求教師要選用對現實生活有指導意義的歷史故事，讓學生能夠學以致用。例如，在學習魏、蜀、吳三國鼎立的這段歷史時，教師可以借助《百家講壇》中易中天教授所講的歷史故事來教學。

4.歷史故事在初中歷史教學中的具體運用

4.1 史實故事的應用。在一些史書資料中對于真實發生的歷史事件都有相關的描述，很多歷史故事中的人物都可以在史書資料中查找到。比如荊軻刺秦王的故事，在司馬遷的《史記》就可以找到，可引用這個故事講解戰國時期的歷史。

4.2 以人物和事件為中心的歷史故事的應用。以人物為中心的歷史故事，都是通過描述人物的言談舉止來展開故事情節。例如，在學習鴉片戰爭這段歷史時，林則徐是鴉片戰爭中不能被忘記的人，他虎門銷煙的故事被傳誦至今。鴉片帶給當時的人們不可言說的痛苦，眾多愛國人士在禁煙運動中犧牲了，林則徐的命運更是因為鴉片戰爭而改變。學生在聽故事的過程中加深對這段歷史的認識和理解。

5.結語

在初中歷史教學過程中，教師和學生都應該擺出端正的態度，正確面對歷史學習，要投入大量的熱情，正確認識歷史。教師在不斷提高個人水平的同時，要尋找歷史教學的有效途徑；學生在學習過程中，要樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。在共同努力下，才能有效培養學生歷史學習興趣，促進全面發展。