探究提高初中美術素描教學有效性的途徑

徐 茜

(四川省廣安市前鋒區觀塘初級中學校 四川 廣安 638500)

引言

素描是美術教學的重要組成部分，但經調查發現當今的初中美術素描課程過于單一沉悶，教師的理論占課堂比例的百分之七十，教師完全忽視學生在課堂的表現，從而影響素描教學效果?；谝陨锨闆r筆者將從建立整體意識、創新教學途徑等方法來分析提高美術素描教學有效性策略，希望能夠給廣大美術教師提供教學參考。

1.建立整體意識

素描的重點其實就是在紙上表現自己所見的造型，因此需要學生在下筆之前能夠整體觀察。那么相應的教學重點就應該來考察學生是否能將刻畫的實物控制在視線范圍內以及是否能在處理局部時充分考慮整體。因此教師應該鼓勵學生相信自己看到的，并將其畫出來。每個學生在班級中所處的位置不同，觀察的同一個物體所呈現的明暗、形狀就會有所不同，很多學生畫的蘋果基本都是一致的，讓老師看完畫作基本都看不出誰坐在哪里。這對于教學成果驗收來說可能會比較簡單，但是對于素描藝術來說，這算不上是什么好消息。素描本就是畫出自己所見的寫實藝術，而不是按照自己的想象加以創作的寫意藝術。因此教師在授課的時候不能只集中于整體教學而忽視局部刻畫，同樣也不能為了局部刻畫而忽略整體布局，告訴學生應該如何利用素描畫蘋果卻不告訴學生應該要按照自己的角度將其畫出，就是一點一點的細節才組成了豐富主體，因此教師要求學生素描時應該站在大局上看待物體，勾勒出物體的大致形態以及明暗，然后逐一觀察物體將細節刻畫，最后再對照畫像和所畫對象進行彌補填充，構成完整的素描作品。

其實筆者仔細觀察過第一次學習素描和素描課程上過多次以及已經熟練掌握素描技術的學生，發現剛開始學習素描的學生會比較注意細節，以畫蘋果為例，很多學生會先畫一個蘋果的雛形，再在上面填補明暗；而上過多次素描的學生能夠較好的理解整體意識，先構思自己的蘋果會占紙的百分之幾，打好框架再在上面繪出蘋果的輪廓；熟練掌握素描技術的學生可能就不需要在紙上打好框架，會在繪出輪廓的時候及時修改蘋果的比例。因此教師在素描教學中可以從觀察的時候就培養學生整體意識，在繪畫過程應該時刻保持觀察，提高畫作靈動性。不僅如此，教師在素描授課的時候還要堅持循序漸進教學規律，其實無論哪一門課程都會從由淺入深開展，因為只有順應學生的認知規律才能提高教學效率。和其他學科不同，美術顯著特點在于有著直觀形象性，教師在學生的每個作品作業中就能了解學生有哪里還存在不足，當學生能夠熟練掌握一個物體之后教師就可以為學生安排輪廓分明和結構簡單物體組合或者輪廓界限不明的單個物體，進而增加構圖難度，培養學生的素描繪畫能力。

2.創新教學途徑

傳統的教學模式對于當代的中學生來說已經不具吸引力了，因此初中美術教師應該轉變傳統的教育思想，主動在課堂中引入啟發式教學，改變傳統教學模式，給予學生更多的展示、思考的空間，幫助其在未來學習和生活中獲得成功。很多教師在初次嘗試素描教學時總是不可避免的要求學生按照自己所教的方法方式來描繪，這樣很容易激起學生的逆反心理。主要是因為學生的思考方式和知識接受的能力和成年人不一致，教師站在自己的角度上告訴學生應該如何做，對于沒有經歷過教師的角度的學生來說，這樣的思考方式太難了，但是教師若是不找機會改變教學模式而是一貫的利用成績和課堂紀律來強壓，只會加重學生的逆反心理。因此教師在教學中應重視創建開放性課堂氛圍，為學生素描創作提供意見。在素描教學中也可以引導學生學會欣賞不同風格的素描作品，告訴學生要相信自己的視野，并幫助學生找到各種作品中隱藏的審美情趣，激發學生素描興趣。

3.挖掘內在潛能

美術教學其實比較無趣，要么就是教師在課堂上講授一些理論知識，要么就是讓學生根據自己的手法進行畫畫。當然美術教師在教學中講解專業知識時都希望學生能夠集中注意力，因此教師可以采取以下措施：設置問題讓學生回答，小組討論回答問題，向教師提問等。

剛入初中的學生對于自己未知的知識都保持這相對活躍的求知欲，因此教師可以充分利用學生的求知欲，讓學生提出問題并解決的方式來樹立美術教師在初中學生心中的高大形象；再通過比較簡單卻和課堂理論有關的問題讓學生帶著問題反思自己的畫作、手法是否符合素描的要求，是否需要進一步改進。除此之外，教師還可以根據單個問題來逐一加強學生的素描能力，例如學生對于素描的明暗感知能力不強，教師就可以復印大量的素描輪廓讓學生根據自己的想法進行明暗添加，對于最自然的明暗作品予以表揚，邀請該學生來講述自己是如何添加的，有沒有什么技巧。對于物品的層次把握不好的學生，就可以先從簡單的物品入手，在逐步添加層次。不僅如此教師還應該教授學生對于物品的分析結構能力，幫學生找到藝術效果呈現效果和現實中的構造兩者的平衡，找到物體比例和畫布比例之間的關系，從而讓學生的畫作更加真實、生動。

4.總結

素描是初中美術教學重要組成部分，教師和學生應該對其予以重視，雖然在素描教學上過程比較單一簡單，但是如何讓學生了解現實和畫作，光線和角度，動態和靜態之間的平衡是比較難的，因此教師可以根據學生的作品逐一點評，并指出學生需要修改的地方，才能真正意義上幫助學生學會素描，了解素描，掌握素描，讓學生從教師叫我素描到主動在課余生活中畫素描的轉變，從而提高教師在美術素描教學課程上的效率和質量。