把握發(fā)展機(jī)遇 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里堡鎮(zhèn)曹灣初級(jí)中學(xué)

英語(yǔ)向來(lái)是我國(guó)教育階段十分重要的一門(mén)課程，現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)已趨于成熟化、系統(tǒng)化。但是，調(diào)查我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)已走向工作崗位的80、90后即可發(fā)現(xiàn)，大部分人所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)都是啞巴式英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能僅能占到其中的讀、寫(xiě)兩項(xiàng)技能，細(xì)算學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，以初中開(kāi)始接觸英語(yǔ)，攻讀完大學(xué)本科為截止時(shí)間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也已長(zhǎng)達(dá)10年之久，這是一個(gè)十分觸目驚心的數(shù)據(jù)，長(zhǎng)達(dá)十年的英語(yǔ)教育仍然無(wú)法使學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言的所有技能，可見(jiàn)我們的系統(tǒng)教學(xué)方法確實(shí)是存在問(wèn)題的。但是隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段英語(yǔ)課程教育教學(xué)面臨著空前的新機(jī)遇，處于這一教學(xué)浪潮中間階段的初中英語(yǔ)教育教學(xué)更是如此。

一、層出不窮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

了解英語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)的人們一定不可否認(rèn)，當(dāng)下各種平臺(tái)猶如雨后春筍般地涌現(xiàn)出各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、軟件和公眾號(hào)，在任一瀏覽器搜索“初中英語(yǔ)教學(xué)”便可羅列出少則幾百種，多則上千種的學(xué)習(xí)方法，種類(lèi)眾多、眼花繚亂；英語(yǔ)教學(xué)軟件也充斥著人們的日常生活，在我國(guó)傳統(tǒng)教育理念“望子成龍、望女成鳳”的殷切期望下，家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)往往不惜重金百般嘗試；更是在最近幾年，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)充斥著成人微信朋友圈。筆者也在思考如何能夠利用當(dāng)下新的機(jī)遇改變初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)瓶頸期，提高初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)；如何在紛雜的英語(yǔ)教學(xué)資源中找到適合初中生學(xué)習(xí)的方法。

二、初中英語(yǔ)教育教學(xué)面臨新機(jī)遇

1.教育資源豐富、教學(xué)方法多樣。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)資源是相當(dāng)豐富的，只要具備一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，便能獲得隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)資源。雖然當(dāng)下各種教育教學(xué)資源泛濫，但并不是全部都是有益資源，初中階段的學(xué)生雖然已具備一定的辨識(shí)能力，但還不完善。因此，對(duì)于教育教學(xué)資源的篩選仍需要在初中英語(yǔ)教師指導(dǎo)下進(jìn)行，或者教師可以通過(guò)課前課后篩選一定的教育教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)或者推薦給學(xué)生做課后提高訓(xùn)練。

2.注重終身學(xué)習(xí)、側(cè)重知識(shí)應(yīng)用。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越傾向于終身學(xué)習(xí)、終身教育化發(fā)展，而不再單純?yōu)榱藨?yīng)付升學(xué)考試，這一教學(xué)理念更加人性化、對(duì)教育目的的詮釋更加周到全面。初中英語(yǔ)處于學(xué)習(xí)時(shí)期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要注重對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用。教師作為為祖國(guó)培養(yǎng)有用之才的園丁，且不可將教育教學(xué)認(rèn)為只是需要單純地完成階段性的教學(xué)任務(wù)即可，要知道教育教學(xué)往往具有關(guān)聯(lián)性，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程。教師也應(yīng)當(dāng)具備工匠精神，在愛(ài)崗敬業(yè)的同時(shí)，要為學(xué)生下一階段甚至終身學(xué)習(xí)著想，并在傳道受業(yè)解惑之余，意識(shí)到作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的初中英語(yǔ)最終是要落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用上來(lái)，單純的詞匯、語(yǔ)法等理論性的教學(xué)最終只能導(dǎo)致“啞巴式”英語(yǔ)的層出不窮。

3.學(xué)習(xí)趨于常態(tài)、教育貼近生活。隨著新的教育教學(xué)機(jī)遇的出現(xiàn)，教育學(xué)習(xí)已逐步趨于常態(tài)化、生活化。溯其根源，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科最初是源于生活的，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)習(xí)要更加結(jié)合生活，脫離生活的教學(xué)永遠(yuǎn)都是紙上談兵。在“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)觀念被更多的人所接受，將初中英語(yǔ)教學(xué)融入到生活中，即要求教師在課堂授課時(shí)將學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，教育教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要有利于學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，理性看待教學(xué)任務(wù)、教材資料，活化教學(xué)內(nèi)容，打造常態(tài)化、生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠參與其中、置身其中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)favourite food這節(jié)課時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文原文，學(xué)會(huì)陌生單詞的同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己描述自己在家或者平時(shí)生活中接觸到的美食，將知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，對(duì)于遣詞造句過(guò)程中遇到的不會(huì)表達(dá)的單詞，教師要及時(shí)給予補(bǔ)充，并帶領(lǐng)所有的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，在更加了解學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，也能拓展課堂知識(shí)。

歷史無(wú)數(shù)次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)警示人們，能夠抓住機(jī)遇的人必能獲得不菲的人生體驗(yàn)。面對(duì)當(dāng)下大好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，無(wú)論是處在初中英語(yǔ)教學(xué)位置的教師，還是處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)位置的學(xué)生，都應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這一機(jī)遇，并抓住機(jī)遇，順利完成此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)升學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)、充實(shí)自己奠定扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。