信息技術在初中數學教學中的應用

臨澤縣第三中學

隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入課堂，收到了傳統教學手段無法比擬的效果。實踐證明，適時在教學中應用信息技術，可以變抽象的數學知識為形象、生動的圖形，有利于教學難點的突破，促進教學效率的提升。下面，筆者結合教學實踐，就信息技術與初中數學教學的融合，談談自己的體會和看法。

一、初中數學教學中有效融入信息技術的作用

1.降低了理解難度，有利于學生對知識的理解。對于大多數學生來說，初中數學知識由于知識點零碎、理論性強且特別抽象，導致學生理解起來有一定的難度。而融入信息技術，利用信息技術圖、文、聲、像集于一體的優勢，可以將抽象難懂的數學知識變為形象、具體、生動的畫面，降低理解難度的同時，還激發了學生學習的興趣，調動起了學生學習的積極性，有效提高了教學效率。比如，在“平行線的判定”這一內容的教學中，傳統的做法是教師講解，學生被動接受，教師講得辛苦，學生聽得費勁，教學效率不言而喻。融入信息技術之后，做成平移三角板的動畫，學生通過視覺觀察到了內錯角相等的時候，兩直線確實是平行的，這樣就降低了學習的難度，提高了學習的效率。

2.使得呈現形式活潑新穎，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對所學內容產生濃厚的學習興趣，才能積極主動地進行探究，進而獲取事半功倍的教學效果。而利用信息技術改變傳統的“粉筆+黑板”的教學方式，使得知識的呈現方式更加新穎有趣，不僅有利于學習興趣的激發，還有利于課堂教學氣氛的營造、教學效率的提升。如，教學“生活中的軸對稱”一課時，筆者利用課件展示了生活中大量的軸對稱圖形，又通過蝴蝶的飛舞吸引學生的注意力，然后將一只蝴蝶定格，放大成為平面圖形，學生的學習興趣馬上被激發出來，他們主動參與到數學知識的探索活動中，收到了事半功倍的教學效果。

3.有助于培養學生的21世紀素養。21世紀素養包括溝通與協作能力、解決問題的能力、創造與革新能力等諸多方面的內容。在數學教學中，教師利用信息技術設計開放性的問題，并把具體的任務細化到學習小組內的每一個學生的頭上，鼓勵他們各自去負責一小部分，并將自己所負責任務的來龍去脈弄清楚。當所有的人都完成了事先分配給自己的任務之后，把自己的過程方法或收獲講解分享給小組內的其他組員聽。通過自己的講解，不但使自己進一步理解了知識的內涵，而且幫助別人解決了問題。這樣，不僅提高了學生自己收集信息、處理信息的能力，而且通過組內成員的分工協助，節省了時間，實現了共贏，讓學生體會到在學習和生活中與別人溝通、協作的重要意義。

例如，“勾股定理”一節的教學中，筆者先讓學生上網收集各種關于“勾股定理”的證明方法，然后在教師的指導下，通過和其他學生討論、交流，對自己收集到的資料和信息進行處理，讓他們通過大量的數據分析認識到直角三角形的兩個直角邊和斜邊之間的關系。這樣，不僅可以讓學生學會收集和處理信息，解決學習中的問題，還可以從別的學生那里獲得自己沒有收集到的資料，從而使學生學會學習，學會與他人合作、交流、分享、共處。

二、初中數學教學與信息技術融合中存在的問題

1.硬件設施落后，阻礙了信息技術與數學教學的順利融合。有些學校，由于硬件設施跟不上或不配套，導致了先進的信息技術在這些地方無法開展。特別是對于偏遠的農村學校來說，由于經費不足，相應的設施設備不完善，相應的配套設施跟不上，導致在教學工作中無法應用信息技術來輔助教學。或者一些建設較早的學校，由于教學設備落后，教學產地較小，給信息化改造和建設帶來了一定的困難。加之教育部門的投資更多傾向于新建成的學校，而這些老學校成了被遺忘的角落。久而久之，現代化的信息技術無法很好地為這些學校服務。

2.教師的信息技術應用能力有限，限制了信息技術手段在教學中的應用。教師自身的問題主要體現在兩個方面，一方面是初中數學教師在教學過程中應用信息技術教學的意識不強。同時，教師的思想意識還存在一定的問題，主動使用信息技術教學的意識還比較淡薄。另一方面，大部分教師自身信息技術素質較低。聞道有先后，術業有專攻。由于時間和精力有限，再加上一些四、五十歲的教師在自己上學期間幾乎沒有接受過網絡及先進的信息技術方面的教育，致使他們在教育教學工作中，主要側重于學科知識的講授，忽略了其他方面知識的研究，導致他們對信息技術操作的知識和能力有限，使信息技術在學科教學中不能起到很好的輔助作用。