小組合作構(gòu)建初中語文探究課堂

孫涼菊

(安徽省合肥市廬江第三中學(xué) 安徽 廬江 231500)

新課改得到了深化發(fā)展，而核心素養(yǎng)也已經(jīng)逐漸地融入到了課堂的教學(xué)中。因此初中語文教學(xué)也需要順應(yīng)教學(xué)的形勢在教學(xué)的方式上有所轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)學(xué)生對于語文課堂的興趣，能夠通過合作的方式積極鼓勵學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中獨立的思考，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，有效地提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。本文針對小組合作教學(xué)模式在初中語文課堂中的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，希望形成更好的探究式語文課堂。

1.建立小組合作的基本原則

小組合作的這種學(xué)習(xí)模式最終的目的是為了能夠更好地學(xué)習(xí)，那么這就要求教師在進(jìn)行學(xué)生小組劃分的時候要能夠?qū)W(xué)生有一個充分的認(rèn)識和了解，能夠考慮到整個小組的水平均衡。另外教師在對整個班級進(jìn)行分組時，要確保各個小組之間的實力水平相當(dāng)，如果每個小組的差距過大，就會導(dǎo)致一些小組對于活動的消極態(tài)度的產(chǎn)生，不利于小組之間的競爭，也無法正常的開展小組合作。而且教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，能夠把性格不同的學(xué)生分配在一個小組內(nèi)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，不至于一個小組內(nèi)的學(xué)生太過于活躍而導(dǎo)致教師不能夠很好地控制和維持紀(jì)律，也避免了一個小組內(nèi)的學(xué)生太過內(nèi)向，整個小組比較沉悶，失去了合作的意義。所以在教師進(jìn)行小組合作的教學(xué)中應(yīng)該明確小組建立的一些基本的原則，對小組進(jìn)行合理地劃分，這樣才能夠更好地落實小組合作，發(fā)揮小組合作的真正作用，打造探究式的初中語文課堂。

2.小組合作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前小組合作預(yù)習(xí)。很多的教師往往習(xí)慣在課堂中開展小組合作，其實在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中也是可以通過小組合作的形式開展的，而且具有著重要的意義。為此教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和資料的搜集整理，也可以讓學(xué)生針對課文的內(nèi)容提出自己的一些質(zhì)疑或者是問題。通過合作，學(xué)生能夠更好地把握本節(jié)課的重難點知識，讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，有效地提高了學(xué)生探究的能力，也提高了預(yù)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊《藤野先生》這篇課文時，教師就可以把學(xué)生分成若干個小組，然后給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的合作預(yù)習(xí)。教師可以提出這樣的一個問題：首先找出文章的主要人物，找出和藤野先生相關(guān)的事例進(jìn)行提綱的撰寫，對人物形象進(jìn)行分析，每個小組提出一個有價值的問題。這時候小組就會針對于這篇課文進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，通過完成布置的任務(wù)，其實學(xué)生已經(jīng)對整篇課文有了自己的一個認(rèn)識和理解，這對于再次走進(jìn)課堂進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2.2 課中小組合作討論。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時，教師要能夠自然地將其和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，真正地把學(xué)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行融合，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的情境中，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生。同時教師也要在學(xué)生的合作中充當(dāng)好指導(dǎo)者的身份，要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的合作意識。例如在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊《新聞兩則》時，第一則新聞是《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》學(xué)生對于這則新聞的題材和內(nèi)容都有了基本的了解，這時候進(jìn)入到了品讀的環(huán)節(jié)，教師為了讓學(xué)生能夠更好地掌握三路大軍渡江的一個情況，就可以把學(xué)生分為三個小組，然后對渡江的情況進(jìn)行一個復(fù)述。通過這樣的一個小的比賽能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課后小組合作實踐。語文教學(xué)中課后的實踐活動也是非常重要的，作為教師應(yīng)該重視通過社會實踐來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此在課后可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些實踐活動。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。在部編版的教材中其實可以利用綜合性學(xué)習(xí)或者是口語交際的內(nèi)容，教師應(yīng)該把握住教材中的這些內(nèi)容組織開展一些朗讀會、演講活動、畫報制作等等，給學(xué)生提供實踐活動的平臺，有效地提高學(xué)生的合作意識和能力。例如在部編版八年級下冊第一單元就是關(guān)于新聞采訪的綜合訓(xùn)練，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課后的小組合作，每個小組自己創(chuàng)建一個主題，然后開展分工，進(jìn)行新聞的采訪、視頻的錄制和新聞稿的撰寫。通過這種方式提高學(xué)生社會實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究力。

3.結(jié)束語

總之在初中語文教學(xué)中，教師需要積極地采用有效的教學(xué)策略提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。