參與式教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

周曉杰

(遼寧省大連市旅順口區(qū)實驗中學(xué) 遼寧 大連 116041)

數(shù)學(xué)不僅具有較強的邏輯性同時也具有廣泛的應(yīng)用價值，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都是教師教、學(xué)生學(xué)的一個被動學(xué)習(xí)過程，沒有交流、沒有探索、沒有合作，不僅無法實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而參與式教學(xué)的落實就不同了，教師可以借助多元化教學(xué)手段進行教學(xué)過程的優(yōu)化，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂的建設(shè)中。基于此，本文就參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值及運用策略進行了有效的探究分析。

1.參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 有利于突出學(xué)生的主體地位。參與式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教育所不同的是它不僅是開放的同時也融洽了師生關(guān)系。要知道，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅有繁瑣的公式計算同時也有幾何觀察、證明解析等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)難度的增設(shè)中很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，而參與式教學(xué)的融合就不同了，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)分析，既尊重了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到綜合素質(zhì)的提升，由此可見其運用的意義所在，為此，教師一定要重視這一教學(xué)理念的融合，在多元化教學(xué)手段的創(chuàng)新中使得學(xué)生得到主體地位的落實，在教與學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

1.2 有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所面臨的是青春期、叛逆期的學(xué)生，面對這一特殊時間段的教育來說，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化，教師不僅要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性還要重視教學(xué)過程的創(chuàng)新。而參與式教學(xué)的融入就有效解決了這一問題現(xiàn)象，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造不僅可以實現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動，也可以讓學(xué)生在課堂參與中得到數(shù)學(xué)思維的碰撞，使得學(xué)生達到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。由此可見其運用的價值所在。

2.參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用趣味活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味活動的開展可以說是參與式教學(xué)落實的有效前提條件，畢竟活動的展開既可以契合學(xué)生的身心發(fā)展特性，也可以讓學(xué)生在活動中得到學(xué)習(xí)壓力的緩解。例如，在教學(xué)《直線、射線、線段》這一數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以為學(xué)生準備釘子、硬紙板、木條等教具，然后為學(xué)生展開小組合作，讓學(xué)生進行動手操作活動探究，通過動手實踐活動的解析使得學(xué)生對直線、射線、線段的性質(zhì)有一個準確的了解，在活動中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在彼此的合作探討中得到自我認知能力的提升，通過活動平臺的搭建實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)的高效、教師教的有效。

2.2 巧用情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與動力。參與式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，在此前提下培養(yǎng)學(xué)生形成正確的知識觀，最終實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品格的塑造，因此，教師可以借助情境教學(xué)的手段進行教學(xué)過程的優(yōu)化，在情境中提高學(xué)生的參與動力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。例如，在教學(xué)《軸對稱》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用臉譜、剪紙等圖片讓學(xué)生展開實物觀察，在具體的情境探究分析中提高學(xué)生的參與動力，讓學(xué)生就軸對稱的性質(zhì)、定義展開自主學(xué)習(xí)。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時賦予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在積極參與的過程中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力等共同的提升與發(fā)展。

2.3 開展微課教學(xué)，強化參與式教學(xué)價值。參與式教學(xué)旨在師生共同參與學(xué)習(xí)、交流的一個過程，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于它的落實契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。為此，當(dāng)教師在落實參與式教學(xué)的時候，可以結(jié)合微課教學(xué)展開教學(xué)動態(tài)設(shè)計，讓學(xué)生在微課教學(xué)的自主探索中得到自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過微課使得參與式教學(xué)得到育人的價值功效。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，為實現(xiàn)學(xué)生參與性的提升，在微課課件中教師可以結(jié)合學(xué)情教學(xué)展開教材內(nèi)容設(shè)計，好比，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中可以在微課課件中提供基礎(chǔ)板塊、提升板塊、超越板塊的設(shè)計，在基礎(chǔ)板塊就勾股定理的發(fā)展歷程來源進行簡單解析，在提升板塊可以就勾股定理a2+b2=c2這一公式的應(yīng)用進行考察分解，在超越板塊可以就勾股定理在生活實際中的應(yīng)用進行舉例分析。通過微課教學(xué)的設(shè)計使得每一個學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，在微課教學(xué)的融合中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)參與式教學(xué)價值的充分展示。

總而言之，對于參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而言，我們可以看到它不僅落實了學(xué)生的課堂主體地位，同時也有效優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此，為推動參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，教師一定要中重視教學(xué)過程的創(chuàng)新，在教與學(xué)的優(yōu)化中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。