小學音樂課堂教學導入方法的研究和探討

周麗梅

(湖南省長沙市望城區長郡月亮島學校第二小學 湖南 長沙 410200)

新課標的不斷發展對于小學音樂教學提出了一些新的要求，教師需要順應新課改的相關要求對自己的課堂教學進行一定的調整。課堂導入是一節課重要的組成部分，導入的質量高低往往決定了一節課的效果。所以作為小學音樂教師要能夠積極地吸收一些好的教學方式方法，能夠為學生提供一些全新的導入的方式，吸引學生，讓學生認識到音樂的魅力。本文針對小學音樂課堂中課堂導入的方法進行探究，希望能夠找到一些新的模式提高整個音樂課堂的質量。

1.課堂導入的重要性分析

課堂導入是一節課中非常重要的一個環節，它能夠有效的將舊的和新的知識進行銜接，更好的啟迪學生，讓學生的智力得到發展。所以一節課優質的課程需要有一個好的和精彩的導入，這樣往往會讓課堂變得更具有凝聚力，使得學生的注意力能夠得到有效的集中，更有助于推動后面課程的開展。

1.1 有助于穩定學生情緒，吸引學生能。在我們的教學中有的時候會出現課前亂的現象，教師上課時候并不能夠很好的集中所有學生的注意力，這樣很容易影響到接下來的課程。為此教師在一節課的開始階段集中學生的注意力才是最重要的，那么這時候就需要充分發揮出課堂導入的作用。通過導入更好的吸引學生的眼球，讓學生的注意力能夠集中到所學習的內容上面，使得學生能夠對所學習的內容產生興趣，這對于提高課堂教學的效率有著重要的意義。

1.2 有助于拓展學生思維，開闊視野。課堂導入是教師啟發學生思維的開始，優秀的課堂導入往往能夠培養學生形成發現問題和解決問題的一種意識，養成學生提問的習慣。這樣學生整節課都能夠帶著問題去學習去思考，能夠讓學生在整節課中思維得到活躍，這對于提高學生的學習能力和良好的學習習慣都有著重要的作用。

2.小學音樂課堂教學中導入方法探究

2.1 通過設置疑問進行課堂導入。小學階段的學生往往缺乏一定的自我判斷能力，在這個階段學生更容易依賴于教師，但是學生也會有自己的一些思想，也會提出一些比較有趣的問題。音樂本身具有著一定的情感性,每位學生因為生活背景和經歷的不同，對于同樣的音樂作品會有自己的感知和認識。如果教師在進行音樂教學前能夠為學生進行疑問式的導入，往往能夠通過提問的方式激發學生學習的興趣，鼓勵學生去探索答案，鼓勵學生積極地發表自己的觀點。真正的讓學生成為課堂的主角。比如在學習湘教版小學音樂六年級《月光下的鳳尾竹》一課時，在課前教師可以為學生展示一個真實的西雙版納的視頻，讓學生思考剛才看到的風景，然后播放音樂讓學生思考他們都聽到了什么，通過這樣一個問題的引入，學生會積極地進行音樂的聆聽，教師進一步提問學生，通過一層層的問題讓學生更好的理解這首樂曲。

2.2 結合音樂背景進行課前導入。很多的音樂都集中在反映了一個時代背景，一個地區人們的生活狀態或者是一個民族的特色。為了能夠讓學生更好的感知音樂作品，教師的課前導入往往可以通過利用音樂背景介紹的方式開始，這樣也能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生更快速的投入到音樂的學習中。比如在學習湘教版小學音樂六年級《中華人民共和國國歌》時，教師可以通過關于這首歌曲創作時候的一些小的歷史故事吸引學生的注意力，讓學生對于這首歌曲產生一種更加強烈的情感，進而有助于推動接下來音樂的歌唱學習，能夠幫助學生理解其中每一句歌詞背后的深刻含義。

2.3 個性化導入方式。教師在進行音樂教學時，應該善于捕捉到每一位學生身上的特點，采用多樣的靈活的教學方法，堅持因材施教的原則。教師要能夠發現學生的特長，并且對學生的特長進行積極地引導。例如在教學時唱歌時，如果某位學生對于某首曲子基本熟練，而且這位學生還擅長于某一種樂器，那么就可以讓學生上臺進行課前的表演，找一些擅長舞蹈的學生進行伴舞，這樣既讓這些具有音樂特長的學生展示了自己，提高了他們的自信心，也鼓舞了其他學生學習，這樣的導入能夠有效地調動學生的參與積極性。比如在學習湘教版小學音樂六年級《賣火柴的小女孩》時，我就選擇了幾位學生上臺進行表演，活躍了課堂的氣氛。

結束語

隨著時代的發展，人們對小學生音樂素養的培養更加重視，而學校作為音樂教育的重要陣地，在教學方式的選擇、教學內容的選取上要更加符合學生的特點，采用有效的課堂導入方式，為學生們音樂素養的養成乃至素質教育的全面發展提供保障。