如何激發小學中高年級學生的閱讀興趣

天水市麥積區實驗小學

閱讀能夠幫助小學生獲取最基本的信息，在潛移默化中不斷豐富其文化底蘊，提升其想象能力和寫作水平。《語文課程標準》更是明確規定了各個年級學生的閱讀量。教師要想在課堂教學中引導學生進行閱讀學習，持續激發學生的閱讀興趣，那么就應該立足于多個角度對教學過程進行設計。下面，本文就如何激發學生閱讀興趣作一探討。

一、巧妙設置懸念

由于小學中高年級學生天生具備較強的好奇心和求知欲，教師在設計閱讀教學的過程中要充分遵循“巧妙設置懸念”這一原則，讓學生在短時間內集中注意力，且長時間地進行閱讀活動，保持一定的耐心和恒心。如，在小學語文課堂中，講故事就是一種學生十分喜歡的教學導入形式。教師通過有懸念的開頭，能夠引導學生迫切地想了解故事的發展過程和結果。所以，教師應當基于不同的文本內容，選取有趣的故事，為學生講述或者播放出來，幫助學生自主地挖掘故事，了解其背后的含義和情感。如，在教學《地震中的父與子》一課時，教師就可以首先為學生播放地震的視頻，吸引學生注意力，并講述：“地震的威力是無窮的，有一年，美國洛杉磯發生大地震，在短短不到4分鐘的時間里，就導致了30萬人受到傷害。有一個小男孩在這次地震中被埋在廢墟下面，你們想知道接下來發生了什么事嗎？”通過這一問題的拋出，學生迫切想知道接下來發生的故事，那么教師就可以引導學生對課文展開閱讀，在循序漸進中一步步達到教學目標。

二、營造良好氛圍

良好的閱讀氛圍是保證學生閱讀質量的關鍵，教師在引導學生閱讀的過程中，一定要為學生創建優質的物理環境和心理環境，讓學生通過閱讀感受到這是一件輕松愉悅的事情，進而才能夠更加長久地保持閱讀興趣。如，教師可以在班級中開設“圖書角”，放置一些適合中高年級學生閱讀的書籍，像《一千零一夜》等，讓學生能夠在課余時間選擇自己感興趣的書籍進行自主閱讀。此外，教師還可聯系家長，讓他們在家庭中為孩子營造良好的閱讀氛圍，憑借家長的帶頭作用，和學生展開親子閱讀，為學生樹立榜樣，在潛移默化之中培養學生良好的閱讀習慣，顯著提升其閱讀能力。

三、運用信息技術輔助閱讀教學

信息技術已經被廣泛運用于教學領域中，其作為教學輔助工具，具備一定的教學優勢。教師在閱讀過程中，借助信息技術能夠讓學生沉浸在沁人心脾的音樂中，沉浸在生動形象的情景中，在富有情感的朗讀之下，通過閱讀在腦海中構建一幅幅畫面，自然會愛上閱讀、愛上語文學習。如，在《北京的春節》教學中，教師首先就可以為學生播放我國不同地區過春節習俗的視頻，激發學生的已有經驗，增強其熟悉感。學生在視頻中不僅了解了不同地區的春節習俗，還打開了視野。緊接著，教師再引出問題：“你們知道北京過春節的時候需要做什么嗎？”由此順勢開展閱讀教學。

四、提供充足時間閱讀

在傳統的語文課堂教學中，教師常常會為了趕進度，在閱讀這一環節只是粗略帶過，并不能給學生提供充足的閱讀時間，導致學生在閱讀中也只是走走過場，而沒有深入地了解文章內容。久而久之，就會造成學生閱讀興趣的喪失，面對教師布置的閱讀任務只是敷衍了事。所以，教師要想提升閱讀質量，激發學生閱讀興趣，就應該為學生提供充足的時間，讓學生在此基礎上進一步挖掘本文的潛在內涵，從中充分感受到語言美和意境美。如，在《賣火柴的小女孩》教學中，教師就要讓學生進行自主閱讀，并讓學生結合課文內容大膽想象，如果小女孩沒有被凍死，她的命運會發生怎樣的變化？結合課文中的各個因素，不僅激發了學生的想象能力，還增強了學生閱讀水平。

五、尊重學生個性差異

不同學生的理解能力和已有經驗不同，對于同一篇文章的理解也不同，教師要尊重學生的個性差異，理解不同學生的看法。同時針對學生比較感興趣的話題，抓住教育契機，讓學生能夠大膽抒發自身見解，并能夠在閱讀活動中感受到樂趣所在。如，教師平時可在課前五分鐘讓學生對近期所閱讀的書籍進行交流，在趣味方式的導入下讓學生感受到閱讀的輕松快樂。注意：教師在學生交流閱讀經驗的過程中，不要隨意批評學生，要對學生持肯定態度，并以表揚鼓勵為主。這樣，學生在良好的閱讀環境中，閱讀的信心就會被激發出來，進而主動閱讀更多書籍。

綜上所述，激發小學中高年級學生閱讀興趣的方法是多種多樣的，教師要摒棄單一的閱讀模式，為學生營造良好的閱讀氛圍，進而提升閱讀教學質量。