初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透

天水市麥積區(qū)五龍初級中學(xué)

道德與法治課教學(xué)與其他學(xué)科相比，對情感因素的要求更高，因此，在課堂教學(xué)中要把情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)放在首要位置，同時兼顧學(xué)生知識的積累和能力的培養(yǎng)。情感教育在道德與法治課中具有重要作用，教學(xué)的最終落腳點要放在對學(xué)生的道德情感教育上。課堂教學(xué)中需要我們運用靈活多樣的教學(xué)手段和方式，想方設(shè)法提升情感教育的效果，多角度、多層面地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生以情求知，以情明理，以情導(dǎo)行。

一、披情入課，用心啟發(fā)

一堂成功的道德與法治課需要教師用心去施教，用愛去交心，進(jìn)行情感投資，以愛激情。道德與法治課切忌枯燥乏味的空洞說教，學(xué)生更歡迎用動情的話語開啟學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生興趣、誘導(dǎo)學(xué)生探索的教師。新課改也呼喚教師用自己的情感體驗來帶動、引導(dǎo)學(xué)生的情感，從而最大限度地讓他們投入到教學(xué)中來，積極思考，努力探索，讓他們更好地領(lǐng)會、理解和掌握相關(guān)知識。要用實例引導(dǎo)，以情誘學(xué)。教學(xué)中除了課本上的事例外，還要讓學(xué)生舉一些發(fā)生在自己身邊的、自己感興趣的生活事例，教師再深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是那么枯燥，并能感悟到其中的道理。如，學(xué)習(xí)“社會生活離不開規(guī)則”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾卧诠矆鏊鲆粋€受歡迎的人？在銀行、車站、醫(yī)院等公共場所，學(xué)生經(jīng)常會見到“一米線”標(biāo)志，但法律沒有規(guī)定跨越該標(biāo)志的懲罰方式。“一米線”的設(shè)置只是道德提醒，但這是約定俗成的社會規(guī)則，如果置之不理，必受他人譴責(zé)，內(nèi)心情緒隨之消極；反之，自覺遵守“一米線”規(guī)則，就會受人尊重，也能悅納自我。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級上冊“關(guān)心國家發(fā)展”中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，可以使學(xué)生明白什么是真正的愛國。教師可讓學(xué)生說說生活中的時代楷模，談感人事跡，感受崇高精神，在情感熏陶下增強(qiáng)愛國意識，讓學(xué)生學(xué)會在實際生活與學(xué)習(xí)中，通過具體行動，從國家利益至上角度出發(fā)，增強(qiáng)維護(hù)國家利益的責(zé)任感和使命感。道德與法治課教學(xué)必須注重加強(qiáng)師生之間的情感溝通，師生之間有了深入的情感交流，才能產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生才會更加信任老師，相信老師所說的話，老師也就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

二、寓理于情，以情明理

道德與法治課不僅是求知探究的窗口，更是尋求真理的平臺，而教師單一地闡明道理顯然蒼白無力，需要借助情感教育的杠桿巧妙助力，方能事半功倍，以情動人，以理服人。這需要思想政治課教師在教學(xué)中選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，如此最容易引起學(xué)生的共鳴，可以讓學(xué)生自己講述身邊發(fā)生的人物事跡，由于學(xué)生的情感體驗主要來自身邊的具體事例，這樣更易使學(xué)生產(chǎn)生情感的漣漪，達(dá)到“親其師，信其道”的良好效果。如在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”教學(xué)中，學(xué)生自己講述身邊朋友因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)等電子產(chǎn)品而輟學(xué)，甚至走上歧途的事例，從鮮活的事例中感悟到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，知道了我們今天的生活已經(jīng)不能離開網(wǎng)絡(luò)，我們不僅要遵守現(xiàn)實社會的各種規(guī)則，也要遵守網(wǎng)絡(luò)世界的規(guī)則，這樣才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)，讓它服務(wù)于我們的生活，方便我們的生活，進(jìn)而推動社會發(fā)展，不能讓網(wǎng)絡(luò)成為我們的困擾，妨礙我們的生活。通過交流探究，讓學(xué)生學(xué)會健康上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)。隨著多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，教師的課堂教學(xué)手段也逐漸走向多元化。一方面，教師可以通過生活中學(xué)生比較感興趣的圖片、視頻、音樂等資源，以形象、直觀的方式，將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中；另一方面，教師還可以結(jié)合最新的時事熱點和新聞開展討論或者辯論，以合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。例如，在講授“關(guān)愛他人”一課時，先播放小品《扶不扶》，讓學(xué)生就此聯(lián)系實際辯論：當(dāng)有人摔倒該不該伸出援手？在辯論中，使學(xué)生懂得關(guān)愛他人是維系友好關(guān)系的橋梁，是社會和諧穩(wěn)定的潤滑劑；知道關(guān)愛他人要心懷善意，盡己所能，還要講究策略；任何事都貴在堅持和共同努力，只要人人獻(xiàn)出一點愛，社會就會充滿愛的陽光。

三、以情感化，導(dǎo)之以行

任何一門課的教學(xué)都要求學(xué)生把學(xué)到的書本知識應(yīng)用于實踐。道德與法治課的任務(wù)，不只是教給學(xué)生基本的理論知識，提高他們認(rèn)識和分析問題的能力，更重要的是通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想政治覺悟有所提高，進(jìn)而樹立正確的價值觀和人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為一個對社會有用的人。如，在講授七年級“少年有夢”時，我先引導(dǎo)學(xué)生說出自己的夢想，然后讓他們談?wù)勛约簻?zhǔn)備為實現(xiàn)夢想作何打算，再和學(xué)生分享一些古今中外名人成功的事例，鼓勵他們通過自己的努力去實現(xiàn)夢想，同時讓學(xué)生明白夢想的實現(xiàn)是需要付出代價的，最后讓學(xué)生說說自己在生活中獲得的小小成功及成功后的心情等。