高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究

○ 臨洮中學(xué)

新課程標(biāo)準指出，高中英語要將提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為英語教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與信心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展。但目前在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還存在些許問題，具體分析如下。

一、高中英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

1.自主學(xué)習(xí)動機不強。學(xué)習(xí)動機是發(fā)動、維護個體的學(xué)習(xí)活動，并使之朝著一定目標(biāo)的內(nèi)部動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。只有具有較強的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生便能根據(jù)自身情況自主制訂學(xué)習(xí)計劃，并自主監(jiān)督、管理自身將學(xué)習(xí)計劃落實。因此較強的學(xué)習(xí)動機是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可缺少的要素。但目前，有很大部分高中生自主學(xué)習(xí)動機并不強烈，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是為了發(fā)展與完善自身，而是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了有一個好的成績，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的功利性。在此情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿意深入剖析與探索，他們在解答完教師布置的題目后就不愿意再前進，這在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展［1］。

2.缺少積極的自主學(xué)習(xí)情感。所謂情感，指的是一種主觀的體驗與態(tài)度，是一種主觀意識。積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。只有具備積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才會真正喜歡英語、熱愛英語，進而積極主動地學(xué)習(xí)英語，并想方設(shè)法將英語學(xué)好。但如果缺乏積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將備感枯燥，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，只會覺得英語枯燥無聊，因而很難專心投入到學(xué)習(xí)中。筆者經(jīng)過簡單的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有很多高中生缺乏積極的自主學(xué)習(xí)情感。很多學(xué)生害怕學(xué)英語，提起英語就頭疼，在課堂上昏昏欲睡，根本對英語不感興趣。而學(xué)生之所以會缺乏積極的自主學(xué)習(xí)情感，一方面是因為學(xué)生從小生活在漢語環(huán)境中，缺少外部環(huán)境的影響與熏陶，學(xué)生的英語語感較差，語用能力也不強，同時缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，久而久之就對英語喪失信心與興趣。另一方面與教師的教學(xué)有關(guān)，教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的情感體驗。很多教師在教學(xué)時只是從自我出發(fā)，以自己為主導(dǎo)，按照自己的情感體驗、思維方法等設(shè)計教學(xué)方案，忽略了學(xué)生的感受，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲輕松與愉悅。這也在一定程度上影響了學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的生成，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩英語學(xué)習(xí)的情緒［2］。

3.缺少正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。部分高中生在自主學(xué)習(xí)英語時缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。如在自己做閱讀理解題時，很多學(xué)生不以句子為閱讀單位，而是一個單詞或幾個單詞的閱讀，閱讀時不注重語境等。這些錯誤的習(xí)慣會影響學(xué)生的閱讀效果。

（二）教師方面

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的影響不容忽視。教師的教學(xué)態(tài)度、思想觀念、能力素質(zhì)等將直接影響學(xué)生對英語的興趣、信心，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)規(guī)范與要求，結(jié)合學(xué)生實際情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并采用正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主提升學(xué)習(xí)能力。但在具體的教學(xué)活動中，部分教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)變，仍舊將自身放在課堂的中心位置，在課堂上不給學(xué)生過多自主學(xué)習(xí)、自主探索的時間，花大量時間向?qū)W生口頭講解與灌輸知識。在這樣的課堂中，學(xué)生的主觀能動性得不到調(diào)動，難以形成自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)與鍛煉［3］。同時很多教師都比較在意教學(xué)任務(wù)完成情況，會采取各類方法讓學(xué)生掌握某些知識，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。但是對于學(xué)生在這一期間的心理、情緒以及觀念、興趣變化則不是十分關(guān)注。教師沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，因此也就做不到與學(xué)生的有效溝通交流，因而教學(xué)效率也不會很高。

除教學(xué)觀念落后外，教師的教學(xué)方法也不夠科學(xué)有效。一些教師在英語課堂上依舊采用比較單一、落后的教學(xué)方法，如課堂上依舊是以教材、黑板、粉筆等為主，缺少對微課等先進教學(xué)手段的應(yīng)用，導(dǎo)致英語課堂枯燥無味。同時教師在教學(xué)過程中未教給學(xué)生一些科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法，只是自己在講臺上口頭講解，然后讓學(xué)生做筆記，在課后背誦。這樣機械式的課堂嚴重損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，讓學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)動機。

二、高中英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

1.關(guān)注學(xué)生情感體驗。前文已經(jīng)提及，情感體驗是影響學(xué)習(xí)效率、影響自主學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)展的一個重要因素。擁有積極的情感體驗，學(xué)生對英語的興趣會越加濃厚，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性會更高，自主學(xué)習(xí)能力也會提升的更為迅速。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，并采取有效措施豐富學(xué)生積極的情感體驗。如，在教學(xué)過程中，教師要通過各類措施手段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語課堂中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與一些有趣的生活案例、網(wǎng)絡(luò)資源、英語文化等有機結(jié)合，在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時也給學(xué)生普及一些書本之外的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍、消除學(xué)生的乏味感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的趣味。教師也可利用信息技術(shù)、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。

經(jīng)過初步的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有一種焦慮感。由于他們的英語基礎(chǔ)較弱，對自己的英語水平缺乏自信，并受到來自教師、家長、考試等各方面的壓力，使他們難以用輕松、愉悅的心態(tài)對待英語。這種焦慮會影響學(xué)生的心情，進而影響學(xué)生的行為，最終影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與能力。為此，在日常教學(xué)中，教師要采取一些措施減輕學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)。如在設(shè)置題目時，根據(jù)學(xué)生實際情況合理把握題目的難易程度，避免學(xué)生自信心受挫。另外，在日常教學(xué)中可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能全身心投入其中。教師也需與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)、鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀動機。為使學(xué)生更科學(xué)、有效、自信、積極地自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過調(diào)查法、測試法、訪談法等了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、性格特點與興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定個性化培養(yǎng)與激勵方案，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生能積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，并想方設(shè)法將英語學(xué)好。如教師可利用微課、慕課等現(xiàn)代化手段構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在具體的學(xué)習(xí)活動中得到鍛煉與提升。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作短視頻，讓學(xué)生根據(jù)短視頻自主學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容準備適合學(xué)生的資源，將課程重點、難點整合放在微課平臺上，通過平臺靈活的畫面幫助學(xué)生快速了解課程知識點，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師也能在短視頻中給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生自己通過查找教材或是上網(wǎng)搜索找到資料，并對照具體問題得出答案。這樣不僅能降低自學(xué)難度，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，還能給予學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.豐富學(xué)生知識背景。自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展要有一定的知識做基礎(chǔ)，如果學(xué)生英語知識匱乏，那么自主學(xué)習(xí)將十分困難。因此在日常教學(xué)中，教師要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法指導(dǎo)并豐富學(xué)生的知識儲備，逐步提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語用能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成提升。如教師可幫助學(xué)生制訂每周閱讀計劃，讓學(xué)生在每一周內(nèi)閱讀一兩本英語書籍。剛開始閱讀時，英語課外書籍的難度不宜過高，當(dāng)學(xué)生有了一定的知識與能力基礎(chǔ)后，再逐步增加閱讀量，提高閱讀難度。

此外，語言存在于文化這一大環(huán)境中，任何一種語言都不可能脫離文化而存在。只有將語言置于文化之中，其特點、意義、用法等才能更明顯地顯現(xiàn)出來。因此，在日常教學(xué)中，教師也需重視對英語文化的導(dǎo)入。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生理解能力、認知水平、語言基礎(chǔ)能力水平等選擇恰當(dāng)?shù)臅r機以及合適的導(dǎo)入方法進行文化導(dǎo)入，以幫助學(xué)生更好地理解英語，運用英語。在英語課堂上，教師可經(jīng)常給學(xué)生普及一些英語文化知識，以此豐富學(xué)生知識儲備、拓展學(xué)生知識視域、培養(yǎng)學(xué)生英語思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，在英語課堂上，教師可組織班級學(xué)生開展詞匯競賽、英語口語辯論賽等等，利用這些活動夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對英語不感興趣或自主學(xué)習(xí)動機不強的主要原因就在于不知道如何學(xué)習(xí)。因此在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。具體如，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計難易適中的問題，以問題為引有效引導(dǎo)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展問題，提出問題，在課堂教學(xué)中給學(xué)生自主思考的時間與空間，以及自主發(fā)言的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師還可有策略、有目的地教給學(xué)生一些正確的提問技巧，如指導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵字、中心句，讓學(xué)生從這些重要內(nèi)容中深入探究并引出問題，從而讓所提問題更有回答價值［4］。

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)立足實際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思維，優(yōu)化教學(xué)方法，真正從學(xué)生實際出發(fā)教給學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)策略與技巧，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。