基于核心素養視角下高中英語閱讀教學策略探究*

李正芳

(寧夏中衛市沙坡頭區中衛中學 英語組 寧夏 中衛 755000)

課堂策略就是我們要做課堂的四十五分鐘內，充分發揮教師的引導作用和學生的積極調動，配合教師高效的完成教學任務，取得最大的教學成效。提高英語課堂教學策略對提升教學過程的有效性有相當重要的作用。那么，高中英語老師如何利用現有的教學材料，激發學生對英語閱讀的興趣，調動學生學習的主動性，提高學生的英語閱讀水平就十分重要了。

1.素質教育背景下高中英語閱讀的問題

英語閱讀對學生的詞匯掌握量、語義、語感和語序都有比較高的要求，對于學生來講第一步就已經被打倒了，另一方面教師也沒有什么特別有效的方法來解決。第一，面對海量的單詞和一個單詞在不同的語境下會有不同的理解，學生在閱讀時就會頭痛，首先面臨的是大量的生詞，其次還要面臨源源不斷的熟詞僻義，讀起英語材料來更是一知半解，而對于教師來說除了讓學生進行不斷的識記，也沒有發現更加有力的解決辦法。第二，我們的學生在面臨這么繁重的問題時難免會萎靡不振，開始逃避，導致我們對英語閱讀的學習積極性下降，沒有興趣、枯燥乏味。學生養成了能不做就不做的不良習慣。第三，教師的教學方法沒有靈活多變，每次都只能是一詞一句的去翻譯去解釋，缺少對學生英語閱讀習慣的培養，沒有因材施教，缺乏趣味性、靈活性，導致學生對英語閱讀的興趣不高，缺乏閱讀的主動性。

2.核心素養視角下高中英語閱讀教學的策略

英語閱讀習慣的養成最重要的是提高高中生對英語閱讀興趣的提升，讓英語學習融入我們的日常生活中，找尋英語閱讀的樂趣。培養學生良好的英語閱讀的習慣，提升教師對學生的素質培養，促進學生的全面發展。

2.1 創設趣味課堂，培養學生思維。思維是有問題開始的。培養思維我們要從問題入手，一個力所能及的問題會使人感到輕松，而一個難度適中的問題被解決后會讓人產生一種征服感，一個難度系數高的問題會讓人產生心理負擔，從而產生逃避。所以教師要思考提出一些讓學生不那么容易解決但又能使其有戰勝感的問題。在問題中提升興趣，培養思維。

例如在學習英語“English around the world”這節課時，學生可以扮演來自不同國家的學生，然后讓代表的學生去查閱各個地方具有代表性的事物，并要求學生在交流中去運用這些詞，向同學們介紹各國的習俗和有趣的事兒和人。以此來提升學生學習英語的興趣。

2.2 靈活教學方法，提升閱讀能力。對于高中課本中的閱讀材料，它的選材比較廣泛有生活的、科技的、文學的和社會的等等，在教學過程中無法系統性的進行講授，所以我們要用多種方法來進行材料的解讀，提升學生學習的興趣，使教學效果更加生動、有趣。可以讓學生提前預習，了解大意，在講授時就會發現存在的差距。

例如，在課本中有一章是講“Earthquakes”，也就是地震。我們都知道這是地殼運動產生的自然現象，教師可以利用ppt讓學生模擬地殼運動的過程，增加課堂的氛圍，讓學生留下深刻的印象。也可以在正式上課前播放一段英文版的地震紀錄片，讓學生有感同身受的感覺。

2.3 開展合作閱讀，發展語言能力。語言能力對于英語閱讀核心素養的發展有至關重要的作用。教師通過對高中英語閱讀現狀的把握和在教學過程中學生的表現進行分析、理解、反思，解決英語閱讀中學生難以理解的困難。圍繞英語閱讀的材料，對材料的格式，內容進行系統的分析，讓學生通過唱歌、舞蹈和小組討論等形式進行閱讀表演，讓學生在交流中學會閱讀，體會閱讀的樂趣。

例如，我們在學習英語的過程中總會遇到對話式的內容，這是教師就會讓我們各自扮演一個角色來進行對話。讓我們能夠有表達的機會，英語學習就是要大膽的說出口，只有不怕說錯，每天練習，才能學好。再提升英語閱讀能力的同時，英語口語也得到了提高，一舉兩得，何樂而不為。

3.總結

學習不是空中樓閣，英語閱讀更是要在日常生活中有所體現，我們學習英語閱讀必須一步一個腳印，每天以不同的形式進行英語閱讀的學習，在培養自己學習英語的興趣過程中，也要不間斷的進行英語閱讀能力的提升。教師需要創設不同的教學情景，充分利用英語交際能力和激發學生閱讀的興趣是提升學生核心素養的重要組成部分。所以在全面發展素質教育，促進學生德智體美勞全方位發展的前提下，英語閱讀能力的提高也非常重要。