基于核心素養的科技創新教育思考

○ 蘭州市第十四中學

十八大以來，國家提出實施以科技為先導、人才為核心的創新驅動發展戰略。因此，加強科技教育、提高青少年科學文化素質成為新時期學校教育教學的重要任務。通過科技創新教育對在校學生進行創新培養和實踐，不僅可以增強學生的社會交往、自主創新等能力，也為其他學科的同類研究以及核心素養形成提供助力，從而使教育固有的“加工”形式轉變為靈活的“探索”方式，發掘孩子的稟賦，保護、促進其成長。

一、核心素養和科技創新教育的關聯

當前，科技創新思維培養在教育中地位越加重要，培養在校學生的創新意識，成為了教育發展領域的一個新目標。

“核心素養”指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。“科技創新教育”指通過對中小學生施以系統的科學技術教育和影響，使他們作為獨立個體，能夠善于發現、認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊涵的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為“創新型”人才奠定全面的素質基礎。核心素養下的科技創新教育，就是要通過科技創新教育實踐，讓學生感受科學的過程，習慣科學的思維方式和探索精神，從而實現學生科學素質的形成與發展。

二、目前學校科技創新教育的狀態

1.學校的科技創新活動內容較為單一，普及面小。傳統學校教育組織少數學生活動，參加科技類比賽，這樣的科技教育難以大范圍吸引學生投入其中，無法把科技創新教育的作用發揮出來。學生在固定的國家課程的背景下，幾乎沒有自由選擇內容的權利，無法真正激發學生探究和創新的熱情。

2.從事科技創新教育教學的教師教學理念和素質還有待提高。教師注重理論知識的講解，忽略學生認知感受，應試教育使學生的自我思考能力減弱。課本教材缺乏對學生創新思維擴展的引導，無法調動學生的自我思考積極性和創造性。因此教師需要有良好的創新意識，樹立全新的教學理念，培養學生創新意識及能力，及時對學生的創新思維給予肯定，維護學生對于創新的追求與探索。

3.創新應來源于生活。創新只有和學生的實際生活相聯系，才能讓學生有探索的欲望，大多數教師習慣于采用傳統的教學模式，往往把創新課作為傳統課程來施教，沒有去尋找生活當中的素材，導致創新課內容與生活“脫軌”，無法真正激發學生探究的熱情。

三、在核心素養下科技創新教育實施策略

1.要在教學方式上注重調動起學生參與的積極性。教師在教學期間應提倡開放式教學，給學生提供空間，充分發揮學生的自主學習能力，積極運用大腦。教師要采用更能體現出學生在學習過程中主體性地位的教學方式，多提出聯系實際的問題讓學生找出應對辦法，利用“頭腦風暴”這種發散性思維解決實際問題。

2.要在教學重點上突出培養學生大膽質疑的能力、敏銳的判斷思維和自主意識。質疑是創新的開始，善于自己動腦思考是學生科技創新教育中應具備的能力，在探索中大膽提出質疑十分重要。在科技創新教育中，學生能夠對老師講課中的內容提出質疑，并說出自己的觀點時，就證明學生有了自主思考能力與意識。因此，在開展科技創新教育中，注重培養學生大膽質疑的能力，幫助學生樹立科學的判斷思維和自主思考能力十分關鍵。

3.要注重提升科技創新教師的創新意識，需要建立和諧、平等的師生關系。只有建立和諧、平等的師生關系，才能創設一種生動活潑的教學氣氛，使學生能夠在課堂上暢所欲言，真正發揮主體作用，開發內在潛能，使創新教育落到實處。教育要結合學生的年齡特點，培養他們“愛問、善問、會問”的思考習慣和解疑的動手能力，這就要求教師在課堂上根據創新教育理論和學生的特點，靈活施教，使學生有種“常新”和被重視的感覺。

4.要培養學生的團隊合作意識，加強學生之間的自主討論。科技創新相關內容的集體討論是科技創新教育的重要方式，也是課堂教學的良好形式，通過師生和同學之間的廣泛交流合作，引導不同的知識結構、思維方式碰撞交流，實現優勢互補，這樣不但極大地提高了學習效率和學習質量，而且極大地滿足了學生的探索欲望和對創新的興趣。共同解決問題時，也可以讓每一位參與其中的個人有團隊中的貢獻意識，發揮個人所長，積極應對科技創新中的問題。