繽紛紙藝 其樂無(wú)窮
——幼兒園紙藝活動(dòng)探索

○ 瓜州縣第一幼兒園

一、激發(fā)幼兒對(duì)紙藝活動(dòng)濃厚的興趣

在我們班有這么一個(gè)角落叫“紙藝吧”，這就是我班的特色區(qū)域。在我們的“紙藝吧”中，投放了各種不同材料、不同大小的正方形、長(zhǎng)方形紙，以及我們學(xué)過的折紙示意圖等。為了有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，平時(shí)幼兒會(huì)積極主動(dòng)收集一些用過的紙，如打印過的紙、報(bào)紙、廣告紙、包裝紙、紙盒、紙盤、紙杯等。與紙相關(guān)的紙質(zhì)材料，我們都會(huì)投到紙藝活動(dòng)中去。在自由活動(dòng)時(shí)一些幼兒熱衷于折紙，當(dāng)他們看見自己的一件件作品展示出來，都會(huì)掩飾不住內(nèi)心的喜悅。為了保持幼兒對(duì)折紙的興趣，筆者還定了一個(gè)小小的規(guī)則：幼兒的作品在班級(jí)內(nèi)展示后可以領(lǐng)取一朵小紅花，同樣的作品只能領(lǐng)取一朵。漸漸地，幼兒的興趣更加濃了，從簡(jiǎn)易的到繁瑣的，大多數(shù)幼兒都能得心應(yīng)手。

二、運(yùn)用多種方式，激發(fā)幼兒對(duì)紙藝活動(dòng)的創(chuàng)造欲望

1.花朵綻放的紙藝活動(dòng)。紙花是紙藝活動(dòng)的一部分。紙花色彩艷麗、形象生動(dòng)、深受幼兒的喜愛。因此，紙花也融入了我班的紙藝活動(dòng)中，以簡(jiǎn)單的玫瑰花為始，開啟我班的紙花之旅。在我們班的各個(gè)角落，都能看到各種色彩鮮艷、形狀不一的各種各樣的花。幼兒的巧手把一張張紙片做成了美麗的鮮花，插在用紙杯做成的花瓶里，擺在樓道里，顯得格外漂亮。不僅美化了班級(jí)，而且提高了幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅。還有一些通過幼兒巧手制作的紙藝作品，如教室內(nèi)懸掛的立體紙筒貓頭鷹，色彩鮮艷的吊飾、燈籠，張貼在幼兒作品墻上的紙扇、紙鞋、紙衣服，制作的小動(dòng)物等，都是通過不同的紙塑造而成的。

2.心靈手巧的編織活動(dòng)。編織，也成了紙藝活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。在生活中，我們會(huì)看到很多編織的東西，如席子、草帽、竹籃等等。幼兒會(huì)問：“老師，這些東西是怎么做成的呢？真好看?！庇變旱膯栴}給了筆者靈感：我何不把編織融入到紙藝活動(dòng)中去呢？于是就想到了用報(bào)紙卷成細(xì)細(xì)的紙管，然后將其活動(dòng)內(nèi)容多樣化，激發(fā)幼兒對(duì)紙藝活動(dòng)的創(chuàng)造欲望。將橫豎的疊放在一起，再利用交叉的方法進(jìn)行編織。此外，筆者還利用海綿紙剪成條狀進(jìn)行編織活動(dòng)。把編織融入紙藝活動(dòng)中，幼兒對(duì)紙藝創(chuàng)作的興趣更加濃了。

3.藝術(shù)創(chuàng)作的紙漿活動(dòng)。紙漿畫，對(duì)于幼兒來說有些陌生。我班利用紙漿、顏料、報(bào)紙以及其他一些輔助材料開展了一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)。讓幼兒先了解制作紙漿所需的材料、步驟，并在平時(shí)的區(qū)域里讓幼兒嘗試制作紙漿，通過實(shí)際操作幼兒知道了衛(wèi)生紙吸水性好、易軟、易爛的特點(diǎn)。輔助材料用盒子、商品的外包裝、臺(tái)歷、掛歷都可以代替。材料需要幼兒和家長(zhǎng)、教師共同收集，顏料由教師統(tǒng)一準(zhǔn)備；紙漿顏色的深淺也可讓幼兒嘗試調(diào)試，使幼兒對(duì)紙漿畫產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.給予幼兒展現(xiàn)與交流的平臺(tái)。幼兒的成功體驗(yàn)源于同伴的認(rèn)同與成人的肯定。雖然自我認(rèn)同也能促進(jìn)幼兒良好的情感體驗(yàn)，但他人認(rèn)同的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自我。為保持幼兒的興趣，我們不僅在班級(jí)墻面、展示臺(tái)上有幼兒的紙藝作品，還在教室的走道內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)與交流的空間，記錄了幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當(dāng)走在幼兒園的過道中，總會(huì)聽到幼兒自豪地對(duì)父母或家人說：“爸爸、媽媽，你們看！這是我做的?！?/p>

三、循序漸進(jìn)地進(jìn)行紙藝創(chuàng)作活動(dòng)

幼兒年齡小，手指動(dòng)作還不夠靈活。如果讓幼兒直接接觸那些難度大的作品，幼兒經(jīng)過最大的努力還達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)懷疑自己的能力，喪失自信心。所以，一開始的時(shí)候，可讓幼兒制作一些簡(jiǎn)單的、比較容易獲得成功的作品。在活動(dòng)中，我先教幼兒學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的技能技法。但無(wú)論是成人還是幼兒，技能的熟悉、掌握都是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。如，剛開始幼兒只會(huì)無(wú)目的地隨意折一張紙，這時(shí)要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。于是我們就先教幼兒一些最簡(jiǎn)單的基本技能，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性和準(zhǔn)確性。在最初的紙藝練習(xí)中讓幼兒掌握對(duì)齊、抹平這些基本技能，為以后復(fù)雜的紙藝活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。逐漸地讓幼兒由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地活動(dòng)轉(zhuǎn)入有目的地進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。但值得注意的是，在引導(dǎo)幼兒開始有目的活動(dòng)、創(chuàng)造出簡(jiǎn)單造型的同時(shí)也要把創(chuàng)造的余地留給幼兒。在培養(yǎng)幼兒技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)其創(chuàng)造力。