幼兒交互式朗讀探究

蘭州市城關(guān)區(qū)鐵路西村幼兒園

人們通常說：“幼兒早期學習閱讀，后期通過閱讀進行學習”，即早期幼兒教育應(yīng)該主要集中在幫助孩子們流利地解碼文本上。流暢解碼文本的能力對獨立閱讀至關(guān)重要，家長和老師普遍希望孩子們在小學早期就能掌握這種技能。然而，成熟的閱讀是指學習、享受所閱讀的內(nèi)容并形成閱讀理解，而非單純流暢的解碼文本。成熟的閱讀需要的不止是看懂頁面上的符號和說出這些符號所代表的單詞的能力，還需要相關(guān)背景知識和詞匯。那么，當幼兒處于學習獨立解碼文本的早期階段時，他們?nèi)绾瓮ㄟ^閱讀進行學習呢?答案便是成年人大聲朗讀給幼兒，即交互式朗讀。

交互式朗讀是一種非常有效地支持兒童識字學習的方法，交互式朗讀能夠幫助幼兒在學習中訓練閱讀能力。根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗以及對其他幼兒園老師的采訪交談，筆者發(fā)現(xiàn)盡管所有的證據(jù)都表明交互式朗讀有助于學生的學習，但目前在學前教育和小學課堂上，交互式朗讀大多會被忽視。本文主要闡述了交互式朗讀的具體事項以及交互式閱讀對于訓練幼兒閱讀能力的相關(guān)優(yōu)勢，以期能夠引起教師對交互式朗讀的關(guān)注。

一、交互式朗讀

研究表明，交互式朗讀能夠優(yōu)化孩子的學習。第一，最有效的閱讀教學實踐是互動的。這意味著老師和學生都積極地參與到朗讀課文的思考和討論過程中，這種超文本的談話(例如，圍繞課文展開的談話)有助于兒童早期和小學階段的讀寫能力的發(fā)展。第二，最有效的朗讀技巧是有目的和有計劃的。這表明教師已經(jīng)仔細選擇了文本，并決定如何使用它來支持孩子的學習，其中包括計劃如何以及什么時候閱讀課文，老師將為孩子解釋什么或建立什么模型，以及討論的問題類型、觀點和單詞等。第三，有效的交互式朗讀應(yīng)該發(fā)生在整個學校，在廣泛的內(nèi)容領(lǐng)域，而不僅僅是在語言藝術(shù)。

二、交互式朗讀的優(yōu)勢

1.了解世界。交互式閱讀提供了重要的機會來幫助孩子們建立關(guān)于世界的知識，而這些知識反過來又能幫助孩子理解新的文本。孩子對課文的相關(guān)知識越多，他們對課文的理解就越好，為此，我們的目標應(yīng)該是在孩子上學的最初幾年，在他們建立閱讀流利度的同時，在廣泛的領(lǐng)域內(nèi)建立他們的知識體系。

2.學習新詞匯。了解文章中詞匯的意思對于理解所閱讀的內(nèi)容是重要的，同時詞匯也可以隨著讀者接觸到的新單詞而建立起來。因此，幼兒能夠通過互動朗讀來學習新詞匯。

3.學習讀寫技能和策略。交互式朗讀能夠為幼兒提供機會，教授他們成為獨立閱讀者所需的廣泛技能和策略。在幼兒時期，幼兒需要發(fā)展語音意識、字母識別以及字母、聲音關(guān)系的知識，這些基本技能可以通過大聲朗讀得到支持。兒童可以通過互動閱讀大量與語言有關(guān)的書籍，如，押韻或押頭韻的書籍，來建立語音意識。

另外，交互式朗讀也提供了重要的機會來支持幼兒深入思考。具體來說，教師可以使用基于文本的討論來幫助幼兒超越對文本的字面理解，從而專注于應(yīng)用所學到的思想。教師可以引導(dǎo)幼兒比較和對比一篇文章或多篇文章的不同部分，確定作者的目的，并考慮這篇文章是否達到這一目的，對一篇文章中提出的論點表明立場。

三、交互式朗讀的實施策略

1.營造多種閱讀環(huán)境。在班級里創(chuàng)設(shè)圖書角，布置些柔軟的靠墊和可愛的小動物軟沙發(fā)，可以吸引幼兒來主動閱讀，同時也可以提供一些教學用的兒童圖書，讓幼兒溫習閱讀過的書籍。另外，在與幼兒進行交互式朗讀時，教師可以根據(jù)圖書內(nèi)容創(chuàng)造一些背景音樂和小道具，以渲染感情，進而更好地理解閱讀內(nèi)容。

2.采用多種形式進行交互式朗讀。幼兒園可以采用自主閱讀、師幼共讀、親子共讀、同伴共讀、大帶小閱讀等多種閱讀形式，開展交互式朗讀教學活動，進一步通過講述、討論等形式表達自己對故事的看法。

3.引導(dǎo)家長參與交互式朗讀。幼兒園可以引導(dǎo)家長參與交互式朗讀活動，例如，教師走進家庭指導(dǎo)，通過家訪、每月的幼兒園開放日等指導(dǎo)家長開展朗讀活動，指導(dǎo)的內(nèi)容可圍繞“如何選擇符合年齡特征的幼兒圖書”“如何創(chuàng)造親子交互式閱讀環(huán)境”等進行。

閱讀是個體獲取知識的主要手段，閱讀能力對于個體的發(fā)展至關(guān)重要。總的來說，在幼兒的早期教育中，交互式朗讀能夠幫助幼兒在學習流暢解碼文本的同時，對世界形成一定的知識體系，更有效地學習新詞匯，培養(yǎng)讀寫技能和閱讀策略，進而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。