運用“五環節”教學模式 提升學生體育核心素養

酒泉市肅州中學

核心素養是新課程提出的全新概念，提高學生體育核心素養，旨在培養學生的體育情感和體育品格、運動能力與運動習慣、健康知識和健康行為。為了提高學生核心素養，打造體育高效課堂，我校提出了“五環節體育教學模式”，即以學生為主體，教師為主導。在學生學習某項運動技能過程中，教師不是直接、簡單地告訴學生解決問題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問題以及參考意見與練習方法，讓學生帶著對解決問題的探究去獨立或小組協作進行探索、訓練，教師適時提示、啟發引導，給予學生充分發表自己觀點和意見的機會。通過教師與學生、學生與學生之間的交流，從而找到解決問題的方法。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、設疑定標

首先，教師要把握好教學目標，目標要面向全體學生，具有階梯性，從學生已有的知識和學習實際出發，設計出高質量的、富有挑戰性的問題；其次，運用新穎活潑的教學形式激發學生的求知欲，激活學生的思維，讓學生有一個明確的目標指向，引導他們以高度的注意力進入下一個環節的學習。通過設疑定標，解決了“想知道什么”和“知道了什么”的問題，為完成學習任務和學習目標自覺做了規劃，形成了初步感知，提升了學生模仿探究、觀察練習等素養。

二、探究新知

此環節是對我國傳統的“開而弗達”啟發學生自學策略的正確運用和進一步發展，可以真正使教師從“演員”、“獨奏者”的角色過渡到“導演”、“伴奏者”的角色，引導學生而非塑造學生，是實現“教是為了不教，不教自教”的舉措。在這一環節中，要讓學生根據學練目標和上一環節中的問題，緊密結合新學內容，以個體或小組的形式，放手讓學生自主探究、自主學練、邊想邊練、互學助練，并且要給學生足夠的時間，讓學生通過自主學練、互學助練、主動探索，摸索快速學習知識和技能的方法；發現他人的優點長處和缺點，強化自己的優點和矯正不足，認真總結經驗，發現規律。而教師則巡回于學生之間，認真觀察和記錄學生的探究過程，并相機指導。

三、展示交流

這是體育教學中體現多維人際互動的重要環節。教學中的人際互動過程，是教學中發生于師生、生生之間的心理影響過程，它是直接影響課堂教學效率的重要因素。在學生自主學練的基礎上，全班進行交流。采取學生示范、討論、爭論等方法，充分獲取學生自主學練的反饋信息，讓學生充分顯示思維過程、暴露存在的問題，以便教師在隨后的解疑釋難中更具有針對性，幫助學生解決在學練中存在的難題。比如，在單手投籃的教學過程中，首先讓各小組全組展示行進間單手肩上投籃動作，然后各小組選出幾個動作做得好的學生進行單獨展示，還可以展示各小組是如何組織展示互學練習的，匯報展示結束后，小組自評，然后請觀察的學生主動點評，其他學生作補充評價。教師要引導學生多做正面評價，比如，某某同學動作掌握得好，某某同學跳得高，動作連貫，隨后再提出需要改進的客觀建議，學生通過充分展示，得到了其他同學的認可并找到了自己努力的方向，為下個環節的練習奠定了扎實的基礎。通過本環節的學習，解決了學生“掌握了什么”和“還想掌握什么”的問題，讓他們的思維碰撞走向深入，提升了學生觀察練習、思考交流等素養。

四、鞏固提高

這一環節是知識、技能鞏固強化的過程。在這一過程中，學生根據上一環節交流的結果，進行反復的思考和體驗練習，進一步體會動作的要點和方法，并讓學生自我評價和相互評價。同時，教師對學生進行觀察與評價，從而使學生鞏固所學知識和技能。這個環節不僅要求學生自主學習、小組合作學習，還要教師積極有效地參與其中，與學生相互交流，共同學習。有了教師的參與，就可以把學生掌握動作的水平進行提升，通過不同方法的練習，解決不同的困難，糾正不同的錯誤動作。此外，在教師參與時，還要注重學法的指導，讓學生發現新問題，體驗新方法，解決新問題，讓學生感受到動作的改進和成績的提高是通過自己的努力練習取得的，這樣才能更好地享受成功的快樂。

五、拓展應用

此環節是對前幾個環節的發展和升華。在這一環節中，教師可以緊緊圍繞學練目標，設計一些能兼顧到全體學生學情且具有開放性的問題，讓學生帶著這些問題進行學練，以訓練學生的求異思維、發散思維、逆向思維和創造性思維等，拓寬學生的思路。同時，在學練過程中教會學生發現問題、解決問題的方法，力求達到舉一反三、觸類旁通之功效。