高中數學復習課有效性提升策略

酒泉市實驗中學

高中數學作為高中課程的關鍵組成部分，在現有高中整體教學體系中占據關鍵地位。隨著新課程的實施，教師和學生都認識到了高中數學的重要性，并能在新理念、新思想的引導下開展教學活動。然而，這一現象只是針對新知識的教學，對于復習課，由于教師和學生認識不足，導致復習課的教學效率不高。其實，溫故對知新的促進作用非常大，而復習就是溫故的直接體現。因此，重視復習課并研究復習課的教學方法至關重要。下面，筆者結合教學實踐就高中數學復習課有效性的提升策略，談談自己的體會和看法。

一、高中數學復習課有效教學的基本要求

1.制訂計劃。教師應當制訂科學合理的復習計劃。這一計劃是在教學完成之后，教師根據課堂中的測驗情況制訂的。不同的教學效果決定不同的復習計劃。如果教學效果好、學生掌握程度高，在設計復習課時就要側重于知識點練習以及嘗試做一部分高考題目，讓學生提前了解高考難度；如果學生對知識掌握不足，就需要在復習課上注重基礎知識點演練，并壓縮演練時間，將主要目標放到題目講解上，促使學生對知識點加深理解。

2.整體復習。在進行復習課教學過程中，教師需要著眼于整體，即根據整體情況安排復習課。在整體復習中，也不能千篇一律。教師要根據自己所帶班級的不同情況，制訂不同的復習計劃。當然，一般是以班級為單位對知識整體復習。在班級內部，要以小組為單位進行整體復習。不同整體有不同的要求，教師要以大范圍控制小范圍，用小范圍來進行個別復習，從而實現環環相連的整體復習，進而增強復習效果。

3.個別教學。在整體復習中，會有一部分學生屬于例外，這就需要教師進行個別教學。個別教學的觸發方法一般有三種，一是教師主動詢問，二是集體分析，三是個別詢問。面對不同的觸發方式，教師需要采取不同的方式針對性處理。比如，在主動詢問中，教師可以主動詢問個人，詢問其具體問題的分析情況，并據此分析其知識掌握情況；對于集體教學中，個人對教師進行詢問的情況，如果是類似于小組的小集體，在數個小組提出類似問題之后，教師就需要整體講解；如果是單個小集體問題，則需要個別講解或引導性分析；對于個人問題，教師則可以采取當堂解決的方法，也可以采取課后解決的方式。

4.鞏固發展。在完成復習課教學任務之后，教師應當預留時間對復習課的效果進行檢測。如，在課前設計或者選擇層次性問題，讓學生在課程結束后自我解析。在課后分析中，根據學生的回答情況對復習課的有效性進行分析，并根據學生的復習情況來思考復習課中存在的不足以及需要改進之處。同時，在學生課后作業布置中，就學生暴露出的問題，選擇題目進行針對性練習。

二、高中數學復習課有效教學流程

1.課前分析與準備。以幾何證明題為例，教師在教學前要根據之前課堂教學的基本情況進行題目篩選。篩選出的題目分三檔：基礎型、一般型和特殊型。不同題目當中還有不同難度，一般第一問較為簡單，第二、第三問較難。在復習教學中，需要以學生自學為主，因為學生已經有了一定的知識基礎。

2.課中教師與學生積極互動。教學中，教師與學生進行必要的互動是不能忽視的。以幾何證明題為例，教師與學生一般圍繞如何完成幾何證明來互動。教師一般先將題目發放給學生，要求學生在規定的時間之內完成，一般以20分鐘為宜。之后，組織學生分小組討論。最后，教師根據討論情況就存在的問題進行分析與講解。在講解完成之后，如果還有時間，教師則在預備題庫中尋找一部分高考相關選擇題進行思路引導。

3.布置適宜的課后作業。教師要根據學生在課堂上不同的學習狀態，布置不同的作業。如果學生學習狀態較好，就需要設計少而精的作業；如果學生學習狀態不如意，就需要選取基礎性題目較多的作業。通過作業布置，實現學生對幾何證明七大原則的掌握與理解，為后續的學習打下基礎。

總之，要提升高中數學復習的效率，首先必須制訂科學合理的計劃，并結合課堂教學情況，精心設計不同的復習內容，選擇不同的復習方式，讓學生通過復習達到鞏固、提升的目的。