小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升策略

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

有效教學(xué)能力課堂，是有效型課堂或有效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教學(xué)效率或效果能夠有效達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)較高影響力和社會(huì)效益的課堂。有效課堂教學(xué)策略是有效教學(xué)研究的最高境界，有效課堂基于有效課堂教學(xué)策略，有效教學(xué)是在單位時(shí)間里教師教授了多少知識(shí)，學(xué)生習(xí)得了多少知識(shí)。

英語(yǔ)課不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或是其他課程，我們用母語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的。每位教師授課模式雖然是固定的，但我們可以靈活把握、適當(dāng)應(yīng)用。運(yùn)用時(shí)要充分考慮學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)和課型的不同。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型小學(xué)英語(yǔ)課堂

我們要一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓自主、合作、探究成為課堂的主旋律，把以“教”為中心變成以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。教師通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案、反饋表等方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極表達(dá)展示，從而減少自身的講解時(shí)間，把課堂的每一分每一秒都更加充分有效地還給學(xué)生。課后再利用反饋表對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果做總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言課程，聽(tīng)、說(shuō)是關(guān)鍵，平時(shí)我們沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)特別少，學(xué)生們唯一的學(xué)習(xí)資源就是來(lái)自上課的40分鐘，所以課堂上教師組織引領(lǐng)性的語(yǔ)言、學(xué)生的討論、評(píng)價(jià)語(yǔ)言，應(yīng)該盡可能地用英語(yǔ)，而且用簡(jiǎn)短容易理解的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，例如教師說(shuō)：“Listen carefully”“Listen and watch”“Watch and say”“Practice with your partner”“Read together”“Please write ”等等；再如評(píng)價(jià)學(xué)生：“You are good!”“Very good”“Excellent”“Great”“Please hard working”等；還有個(gè)人展示、小組展示時(shí)為了引起別人注意，可以說(shuō)：Look at me，也可以介紹自己的名字，主動(dòng)用“Hello，Hi，Good morning/afternoon，Nice to meet/See you”等。課堂組織用語(yǔ)和評(píng)價(jià)用語(yǔ)都采用英語(yǔ)表達(dá)，比如“Show me your hands”、“You are a super boy!”、“How clever you are!”等。英語(yǔ)課堂不應(yīng)該失了本真，我們應(yīng)該用簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短、容易理解的英語(yǔ)來(lái)組織課堂，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課堂學(xué)習(xí)流程應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)、突破單一模式

預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，我們上課的類型不同，自然課堂整個(gè)流程設(shè)計(jì)也不相同，非要套用一個(gè)模式，不但為難了自己和學(xué)生，也不可能達(dá)到所謂的“高效課堂”，甚至都不能說(shuō)“有效”。針對(duì)陜旅版小學(xué)英語(yǔ)課本的特點(diǎn)，是把重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)句型放在對(duì)話中，進(jìn)一步加深鞏固和學(xué)習(xí)，詞融入句、句融入對(duì)話中，就把零碎的知識(shí)整合到了一起，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和把握。

在預(yù)習(xí)課上我們可以采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，通過(guò)自己思考和隊(duì)友探討、在小組內(nèi)質(zhì)疑、尋求幫助、得到答案等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，同時(shí)在自我思考探索中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)有所得的成就感，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)，用5分鐘學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的指引下完成。

展示課主要是針對(duì)新授課所學(xué)詞匯、語(yǔ)言練習(xí)和鞏固，在預(yù)習(xí)課程時(shí)，在課程認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上熟悉、運(yùn)用知識(shí)，把單詞、句子融入對(duì)話和閱讀中，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)交際、閱讀訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)等方式展示輸出，在學(xué)生展示的過(guò)程中，我們會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由學(xué)生代表或教師本人做出正確講解、補(bǔ)充和指導(dǎo)，從而進(jìn)一步準(zhǔn)確把握知識(shí)，做到真正地學(xué)有所得、學(xué)以致用。

“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略”追求的是以人為本的教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，相信學(xué)生、解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。它重構(gòu)了課堂上人與人之間的關(guān)系，師生平等、生生互助，注重學(xué)生獨(dú)立思考、生生合作互助、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，是共同進(jìn)步提高的學(xué)習(xí)共同體。我們要讓自己的學(xué)生每一天都期待著上英語(yǔ)課，自由地探索、盡情地表演、用自己所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)快樂(lè)、靈動(dòng)地表達(dá)！