小學生閱讀理解存在的問題及對策

山丹縣清泉鎮中心小學

近年來，隨著素質教育的不斷發展，學生的閱讀理解能力越來越受到重視。尤其是近幾年的高考語文卷中，閱讀理解和思維拓展類內容的分值逐漸提高，未來的考試方向將不再只是注重課本知識，學生綜合能力的考查是大勢所趨。閱讀理解能力的培養是個長期的過程，這就要求教師從小學階段就要引起重視。下面，筆者就小學生閱讀理解存在的問題和如何培養其閱讀能力談些看法。

一、小學生閱讀理解存在的問題

1.對閱讀的重視程度不夠。雖然國家有關部門在義務教育階段根據學生的接受能力和心智發展水平推薦了大量的必讀、選讀書目，但就相關調查結果來看，此項政策雖在學校教學中有所體現，但因其并非強制性，為了完成老師布置的任務，學生只是應付性地閱讀，閱讀的實效性并不強。

另外，調查發現，小學生自覺閱讀行為很少，有也只是僅憑個人的愛好，閱讀行為偶爾發生。閱讀不受重視，究其原因，是閱讀理解能力看不見摸不著，并不能在某一階段的成績中體現出來，導致家長甚至是老師重視程度不夠，何況是學生自己。閱讀理解能力的培養是一個日積月累的過程，這需要學校和家長要對學生閱讀給予足夠重視，通力合作。

2.學生缺乏良好的閱讀習慣。相關調查顯示，小學生校內的閱讀時間很少，課后閱讀時間也很少能保證每天一個小時以上。這直接導致學生閱讀量少，閱讀內容局限性大，對學生閱讀能力的培養極為不利。良好的閱讀習慣對培養學生的閱讀能力至關重要，而閱讀能力的培養是一個日積月累的過程，需要進行大量的閱讀實踐。長期閱讀靠強制是行不通的，這需要學生養成良好的閱讀習慣。

3.閱讀方法不當。很多學生僅僅停留在對閱讀內容的基本理解上，他們因詞匯量不足、語言的積累不夠，極可能在閱讀時出現加字、漏字現象。另外，學生在快速瀏覽時，經常會出現囫圇吞棗的現象，容易遺漏文章中的關鍵句子，甚至出現漏題的問題。造成這種情況的原因主要在于，學生沒有形成用心閱讀的習慣，這對于長期閱讀是很不利的，閱讀不能一味求快，更要求實、求穩。

4.閱讀范圍單一。小學生閱讀多從自己的興趣愛好出發，調查發現，其閱讀的內容以漫畫、小說等為主，其他類型作品的閱讀相對較少。究其原因，一方面，學生平時學習壓力比較大，所以他們在課外閱讀的時候多以放松和休閑娛樂為主要目的；另一方面，隨著時代的發展，網絡閱讀對于紙質讀物的閱讀沖擊越來越大，學生在課余時間更傾向于上網、玩手機等。這種以網頁瀏覽為主的閱讀方式不利于學生想象力的發揮，不利于學生在閱讀中獲得情感體驗，也不利于學生閱讀素養的形成。

二、小學生閱讀理解優化對策

1.激發學生濃厚的閱讀興趣。興趣是最好的老師。閱讀應該是一件持之以恒的事情，只有學生真正對閱讀產生興趣，他們才能用心地閱讀、思考，感受閱讀的魅力，獲得精神上的滿足。教師在日常的語文教學中，要善于發掘不同的閱讀素材，尋找文章中的激趣點，彰顯語文教學特有的魅力，引導學生多閱讀，進而培養學生的閱讀習慣。

2.培養學生的閱讀習慣。學生的閱讀習慣并非短期就能形成，它是逐步形成的。語文教師在課上課下都應有意識地培養。一是發揮閱讀課的功能，重視閱讀課，讓學生知道閱讀的重要性，做到以讀為本，及時對學生出現的問題進行科學的指導。二是重視課內外溝通。將課內外閱讀有機結合起來，擴大學生的閱讀視野。三是家校溝通。教師在家長會上或是平時與家長的交流中要闡明閱讀理解能力在孩子學習中的重要性，并指導家長營造一個良好的家庭閱讀環境，與孩子一起閱讀、一起思考，長期堅持，在潛移默化中幫助孩子形成良好的閱讀習慣。

3.教會學生正確的閱讀方法。閱讀興趣和閱讀習慣是學生長期堅持閱讀的動力所在，也是閱讀理解能力培養的基礎。在培養學生閱讀理解能力的同時，教師還應當注重對學生閱讀方法的指導，這會對學生做閱讀理解題目有一定的幫助。要教會學生正確的閱讀方法，如，朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等，提醒學生閱讀不同的文章時要采用不同的方法和策略，其閱讀速度的要求也是不同的，要教會學生在文章中找到重點，在最短的時間內獲得最多的信息。對于學生的閱讀感受、欣賞、理解、評價、探索等能力，也要在日常教學中進行培養。

小學語文教師應在教學中將學生閱讀理解能力的培養放在重要位置，對學生在閱讀中出現的問題進行科學、有效的指導，家校共同努力營造良好的閱讀氛圍，讓學生在這個氛圍中潛移默化地愛上閱讀。這樣，學生閱讀理解的能力一定會有所提高。