淺談個性化作文教學的開展策略

張掖市甘州區長安鎮中心學校

作文不單單是我們用于思想交流與社會交際的重要手段，同時也是衡量一個人文化價值的標準。學生的語文能力也可以通過作文衡量，且現代文苑中與寫作有關的理論基礎可以說是琳瑯滿目的，但是很多教師在作文教學中仍然感到十分棘手，主要原因就是教師不重視引導學生掌握作文寫作方法，使得作文訓練有序性與針對性不強。為此，筆者就個性化作文教學存在的問題進行分析，并提出有效的個性化作文教學策略。

一、個性化作文教學存在的問題

1.學生寫出的文章千篇一律。由于受到應試教育的影響，很多教師在教學中只追求立意正確，不重視學生內心的真情實感，因此文章中空話套話以及虛情假意的話較多。雖然說學生在考試中也能取得令人滿意的作文成績，但是整篇文章缺乏個性與靈性，千篇一律的文章也無法讓讀者從中得到精神的體驗與享受。

2.教師過分注重傳授作文知識，不重視學生情感體驗。大部分教師在作文教學中都是結合課標的要求給學生傳授寫作的技巧與知識，不重視與學生進行互動交流，學生寫出的文章也就索然無味。與此同時，教師在教學中沒有結合生活教學，不重視學生在寫作中的情感體驗，也不重視培育學生的價值觀與認知能力，如此學生也就無法體會利用作文表達心聲的成就感以及樂趣。

3.學生知識面狹窄，積累的寫作素材少。很多學生并不重視閱讀課外書籍，將平時的時間與精力都花費在補習上，只重視閱讀作文書。眾所周知，閱讀是寫作的前提。學生閱讀的數量少，積累的寫作素材少，那么在寫作中就會言之無物，因此也就無法寫出具有個性且又有深度的文章。

二、開展個性化作文教學的策略

1.引導學生思考，培育學生個性思維。學生在寫作中應主動思考，重視闡述與表達自身內心真實的感受，以個性化的思維方式體現文章的批判性與獨創性，使寫出的文章具有個人特色。如，以“雪”為主題進行寫作，學生在寫作時可以從不同的角度去寫，可從正面角度贊揚雪的潔白、一塵不染、滋潤萬物的無私奉獻精神；也可以從反面描寫雪的冷酷無情，讓萬木蕭條、千山枯寂，用自己潔白的外衣掩飾了人世間的黑暗，給人一種希望的假象。學生發散自身的思維，學會從不同的角度去分析問題，不局限于固定的寫作思路，真正實現作文的獨辟蹊徑，不人云亦云，保持自身思維方式的個性，如此，寫出的文章才能表達自身真實的想法，提高文章的可讀性。每個學生都是特別的，都有不一樣的個性光芒，教師在寫作教學中切不可扼殺學生的個性，而是尊重學生的個性、見解，逐漸幫助學生形成個性化的價值觀與審美觀，提高學生的語文綜合素養。

2.留心觀察生活，注重寫作體驗。寫作來源于生活，很多作者留心觀察生活，且有著豐富的生活體驗，在生活中感悟人生的喜怒哀樂，讀懂生活并品味生活，最終寫出了比較豐富的生活體驗。為此，教師在指導學生進行寫作時應讓學生留心觀察生活，感悟生活中的一點一滴，從而產生寫作的靈感。作文應重視體驗，筆者讓學生以《周末的一天》為題并要求學生寫作，很多學生寫出的文章基本上都是千篇一律的，不是寫自己周末去同學家玩，就是去公園玩，難道每個學生的生活都是相似的？實際上并不是這樣，很多學生一想到周末就會聯想到這些，因此筆者要求學生結合自己深刻的生活體驗再寫一次這個作文，要求學生們先列出一個詳細的計劃，想一想自己周末要去做什么。很多學生寫下自己的計劃并進行實踐，有的學生說在家學習，有的說跟同學約去游泳，還有的說去圖書館……有了這些豐富的生活經驗，筆者要求學生們完成自己的計劃之后再進行寫作，如此，學生寫出了更加精彩的文章。

3.巧妙抓住文本內容，實現知識遷移。學習是永無止境的，積極向上的學生在學習的路上不安于現狀，也不斷攀登。教材中很多優秀的文章，無論是創作思路或是寫作手法，都值得我們仔細琢磨，且在琢磨中要把握文章的內涵以及寫作要領。為此，筆者在教學中讓學生巧妙抓住文本的內容，實現知識的遷移、積累。

總之，個性化作文教學主要是以指導、引導與鼓勵為主，鼓勵學生寫作的自信，培養學生良好的獨立思考能力與創新精神，有利于學生的發展與成長。