高中美術欣賞課中學生審美能力的培養策略

秦安縣第五中學

美術是一種繪畫藝術，在素質教育背景下，開展美術教學，不僅是為了讓學生掌握繪畫技能，更是為了培養學生的審美能力，讓學生以藝術的眼光看待美術作品。在實際的教學過程中，如何激活學生的審美思維是眾多一線教師面臨的重要課題。本文系統地闡述了高中美術教學過程中存在的相關問題，并提出了高中美術欣賞課中培養學生審美能力的有效策略。

一、高中美術欣賞課教學現狀分析

高中美術欣賞課教學過程中，學生對課程教學的認識存在偏差，學習興趣不足，受應試教育思想的影響，學生在學習過程中存在一定的功利心，認為美術欣賞課程屬于非考試科目，不必加強學習，美術欣賞課上，存在學生在研習其他考試科目的現象。首先，美術欣賞課堂教學模式過于僵化，教師成為課堂的主導者，向學生發號施令，學生處于被動學習狀態，嚴重限制了學生的美術欣賞興趣，學生的主觀能動性得不到有效發揮，對培養學生的審美能力產生了不利影響。其次，在高中美術欣賞課教學過程中，許多教師的藝術欣賞素質較低，在上課期間照本宣科，過于依賴教材，教學內容枯燥乏味，學生的課堂參與度較低。最后，美術欣賞課教育專業性太強，在課堂講解過程中，教師過于拔高美術作品，從專家的視角對學生進行作品講解，許多學生沒有接受過系統的美術教育，對教師所講內容不甚了解，長此以往，學生的求知欲嚴重下降，美術欣賞課教學效率低下。

二、高中美術欣賞課教學過程中培養學生審美能力的有效策略

1.創設教學情景，營造藝術氛圍。我國歷史文化源遠流長，美術作品層出不窮，例如，達芬奇的《蒙娜麗莎》、徐悲鴻的《馬》都是時代的藝術精品，體現著藝術家對美的追求，傳遞著作者的情感與思想，蘊含著豐富的文化內涵，堪稱是美術作品中的典范，高中時期開展美術欣賞課教學，不僅能讓學生了解到世界各國的文化作品，還能夠培養學生的審美能力，升華學生的精神境界，促進學生的綜合發展。在高中美術欣賞課教學過程中，教師要充分發揮信息技術的優勢，創設情景教學，營造藝術氛圍，實現立體化教學，激發學生的學習興趣。例如，在學習《石雕藝術》相關內容時，教師可以利用多媒體設備播放秦兵馬俑的圖片，讓學生感受兵馬俑的恢弘氣勢，體會古代能工巧匠的卓越技藝，創設教學情景，激發學生的美術興趣，加深學生對美術作品的理解，使學生對藝術作品形成初步感受，通過藝術表象引導學生感受作品的深層含義，提高學生的藝術審美能力。美術欣賞從第一印象開始，強調學生的主觀感受，在進行作品欣賞教學過程中，教師要幫助學生建立作品表象，使學生對美術作品有一個整體的把握，同時要充分尊重學生的主體性，引導學生從自身角度出發，聯系已有知識，領會作者的精神境界，提升學生的審美能力。

2.豐富教學資源，優化教學模式。隨著信息化時代的到來，審美范圍不斷擴大，美術欣賞課教學涉及的內容越來越多，要想提高學生的審美能力，需要豐富教學內容，讓學生接觸不同的作品，了解各種藝術形式，感受不同流派的風格，開闊學生的視野，豐富學生的文化底蘊。在實際的教學過程中，教師要充分發揮信息技術的優勢，利用網絡平臺，向學生展示更多的優秀作品。例如，王希孟的《千里江山圖》、顧愷之的《洛神賦圖》等，激發學生的學科興趣，開闊學生的視野，加深學生對美術的了解，從而提高學生的審美能力。在美術作品欣賞課中，學生的感受不是孤立存在的，而是從現有的文化知識與實際經驗中產生的，在高中美術欣賞課教學過程中，教師要優化教學模式，打破課堂教學的局限，創新教學，開展豐富多彩的實踐生活，引導學生走進生活，走向藝術，培養學生的審美能力。例如，在學習《古代玉石》相關內容時，教師可以帶領學生到當地的博物館進行實地參觀，加深學生對相關知識的了解，引導學生從美學角度欣賞工藝作品，提高學生的審美能力。

綜上所述，美術作品是對客觀世界的藝術化反映，凝縮了豐富的客觀內容，面對抽象的美術作品，學生要學會發現其獨特的藝術個性，讀懂其獨特的藝術語言。在高中美術欣賞課教學過程中，教師要注重強調學生的審美能力，充分把握高中生的認知規律和心理特點，創新教學方法，鼓勵學生探索美，了解藝術作品的深層含義，提高學生的審美能力。