語文教學中學生閱讀能力的培養

武威市涼州區黃羊鎮九年制學校

語文教學是學生掌握語言知識，進行語言溝通和學習其他學科的基礎，而閱讀能力的培養又是學好語文的重要核心。新課改指出，激發學生的閱讀興趣，指導學生課外閱讀，是語文教學中不可分割又相互依賴的兩個重要組成部分。那么，怎樣才能提高學生的閱讀水平呢？

一、激發學生興趣，讓學生愛上閱讀

眾所周知：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，培養閱讀習慣必須先從激發學生的閱讀興趣入手，通過各種途徑讓學生體會閱讀的愉悅，形成閱讀的內驅動力，有了興趣，自會事半功倍。

1.以身示范，做好領路人。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”教師的閱讀是培養學生閱讀興趣的前提條件。作為一名語文教師，自身要有廣博的閱讀量，通過不斷閱讀去提升自己，做到“腹有詩書氣自華”，讓學生在潛移默化中認識到讀書的重要性，從而激發他們的閱讀興趣。

2.因勢利導，打開閱讀空間。當學生有了閱讀的愿望之后，讀什么又成為教師要解決的一個問題。很多學生只看一些優秀作文選，涉足的書目較少，這樣的閱讀對學生語文素養的提高沒有很大幫助。此時，就需要教師有意識地指導學生閱讀一些自己感興趣的書籍。每一類書籍有不同的作用和功能。對感情細膩的學生可推薦描寫校園生活、日常生活的書；對日常生活小常識感興趣的學生，可向他們推薦《十萬個為什么》等書；對閱讀理解力比較差的學生，就從童話、故事入手，讓他們感受閱讀的樂趣。隨著學生閱讀水平的提升，向學生介紹的書目也可不斷變化，滿足不同學生的追求，久而久之，學生的閱讀空間會慢慢擴展。

3.以點帶面，營造閱讀氛圍。小學生具有較強的從眾心理，在班級樹立若干名“閱讀愛好者”典型，可帶動其他學生盡快駛上愛讀書的快車道。教師應充分了解學生的學習情況，在班級中找出幾名學習績好、熱愛閱讀且有一定影響力的學生，發掘他們身上的閱讀事跡，讓他們現身說法，樹立典型。經過組織和宣傳，以點帶面，在班級中形成良好的閱讀氛圍，將大部分學生的閱讀興趣調動起來。

二、教授閱讀方法，養成閱讀習慣

語文教學中，教師在授課時不但要給學生講解書本知識，還要教授有效的閱讀方法，使學生養成良好的閱讀習慣。課后，學生可以根據教師教授的閱讀方法進行課外閱讀，在每篇文章中找到中心思想，由此對文章進行剖析講解，理解文章主體。教師在講授閱讀方法時，要引導學生通讀文章，找出文章的關鍵語句。一般文章的關鍵語句都是首句或者尾句，中間不斷滲透文章的思想情感。教師應鼓勵學生寫下讀后感，加深學生對文章的理解，提高學生的語言組織能力和表達能力。

例如，在教學《釣魚的啟示》中，教師可以讓學生勾畫出文章中優美的語句和生動的詞語，找到中心詞語“道德”。那么文章是怎么引出“道德”這個詞的呢？通過一件釣魚的事情，先表達作者釣到魚時的開心，到后來父親叫我放魚，我不甘心的心理以及多年以后明白“道德”的重要性，這樣一步一步地對文章進行剖析，反復閱讀文章，從而得出答案。學生只有掌握了閱讀方法并長期堅持下去，才能培養出良好的閱讀習慣。

三、加強課外閱讀，拓寬閱讀視野

《課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，我們要特別重視課外閱讀的引導與指導，讓學生在課內學閱讀，課外去閱讀，不斷提升學生的閱讀能力，豐富自己的課內外知識。

1.指導課外閱讀方法，實現輕松閱讀。“授之以魚不如授之以漁。”為了提高學生課外閱讀的能力與實效，我們有必要教給學生科學的閱讀學習方法，養成良好的閱讀習慣。

2.做到課內外結合，促進學以致用。教師在課堂教學中，要注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于課堂學習和探究之中；在課外結合課文進行拓展閱讀，激發和培養學生課外閱讀的興趣。

3.開展書香校園活動，促進課外閱讀。通過開展全校性的讀書活動，確保全校學生相對固定的讀書時間，注意向學生推薦與教學內容相關的、與年齡特點適宜的、與寫作要求相關的書籍。定期開展演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等課外閱讀成果展示活動，在活動中檢驗學生的閱讀效果，使學生在閱讀的質和量上協調發展，不斷激發學生的閱讀興趣。

總之，學生閱讀能力的培養需要教師積極思考，尋找策略，找到更適合學生實際的教學方法，從而促進學生閱讀能力的提升。