聽美·賞美·懂美
——小學(xué)中高年級習(xí)作例談

民勤縣南關(guān)小學(xué)

提起小學(xué)中高年級的習(xí)作課，令大多教師抓腮煩惱，總是一副無可奈何的面孔，其實是教師沒有俯下身體，去端詳那一雙雙幼小瞳孔里的渴望和需求。若是你某一天讀懂了它的內(nèi)容，你不會為之自尋煩惱，而是沉思怎樣為他們送去知識的美。換言之，有了美，學(xué)生才有興趣欣賞；有了美，學(xué)生才去觀察；有了美，學(xué)生才去閱讀、去習(xí)作。

一、聽美，興趣伊始

不管是習(xí)作課、語文課，還是數(shù)學(xué)課，只要能激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們學(xué)習(xí)知識、掌握知識將會是手到擒來、易如反掌。那興趣又是什么呢？興趣就是某件事和某個事物對你或他產(chǎn)生了吸引力，使你產(chǎn)生心靈愉悅，身體輕松舒服。不信你看看那些圍在電視機前看動畫片的孩子們，那些低頭拿著手機打游戲的孩子們，即使眼前擺了一大桌美食，他們也懶得去搭理。你是否想過這個問題，難道動畫片、游戲，比美食還要美嗎？那么，怎么才能消除學(xué)生討厭習(xí)作、害怕習(xí)作的心理呢？我的第一堂習(xí)作課是這樣上的：我問學(xué)生們，這節(jié)課你們最想干什么？沉默，冷場。又問：想不想聽故事？有個別學(xué)生站起來說：想。過了一會他們紛紛表示，想聽故事。我又說：我給你們講，你們聽，聽完后，你們每個人用一兩句話，或者更多話給這個故事作出評價，好不好？大家異口同聲地說“好”。于是，我給大家講了個阿凡提的故事，故事很短。講完了學(xué)生們都勇于發(fā)言，氣氛異常熱烈。等他們?nèi)空f完后，我就說今天的習(xí)作題目是《老師給我們講故事》，要求把今天這節(jié)課的內(nèi)容寫下來，其結(jié)果不言而喻，學(xué)生們習(xí)作之步邁開了！

二、賞美，授之以法

學(xué)生單調(diào)無趣的生活環(huán)境，令他們覺得無話可說、無處下筆。此時，教師應(yīng)該及時在課堂上給予引導(dǎo)和幫助，讓他們懂得怎樣去擬一個新穎別致的題目；怎樣開一個效果極佳的頭；怎樣謀篇布局，或總分總，或地點變化，或?qū)嵺`變化等，這些是學(xué)生在習(xí)作時必備的常識。教師應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生信手拈來，水到渠成。如，一位教師在教學(xué)六年級習(xí)作《最熟悉的人》時，他朗讀了一篇文章，在朗讀之前他要求學(xué)生要在聽后給這篇文章擬個主題，并且評價它的開頭為什么好，文章重點部分按照怎樣的順序，結(jié)尾給了我們怎樣的啟示。他朗誦完第一遍以后，已經(jīng)捕捉到了學(xué)生們并沒有完成以上思考，于是他又輕聲地、飽含深情地誦讀了一遍，之后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，課堂里洋溢著賞美后的喜悅，得法后的輕松。

對于小學(xué)六年級的學(xué)生來講，他們幾乎沒有更多的時間去閱讀美文，也多少存在著沒有閱讀的習(xí)慣或興趣以及閱讀的條件。也談不上以閱讀促寫作，以欣賞提升寫作水平。所以，教師要用閱讀去喚醒學(xué)生沉睡的思考。他們沒有工夫讀，教師讀給他們聽；他們不會讀，教師引導(dǎo)，授之以欣賞之法。“條條道路通羅馬”，通往學(xué)生創(chuàng)作之門的道路就在足下。

三、懂美，自然使之

閱讀是習(xí)作興趣的開始，也是賞美的開始。這種興趣應(yīng)及早抓起，從嬰兒時如果開始了，對學(xué)生來說，那將受用一生，家長包括教師，再不會為學(xué)生的習(xí)作發(fā)愁。因為他懂得了文字的美，不用你督促，不用你引導(dǎo)，他已經(jīng)習(xí)慣使然！如果學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，還沒有從語言文字中尋找美的習(xí)慣，不妨教他從大自然中尋找美，從現(xiàn)代多媒體影視中尋找美。當然，這比直接從語言文字中尋找美要多走那么一段路，在這段路上，要求教師時時點撥，時時引導(dǎo)。這種現(xiàn)象大家有目共睹，所有孩子，包括大人，都對動畫片、電視劇、電影、網(wǎng)絡(luò)游戲等癡迷萬分?？梢哉f，這里面就有讓他們身心無比愉悅的美，比如說，主人公的幽默機智、風(fēng)趣滑稽、英勇頑強、身手不凡、俠肝義膽，自己游戲時的準確判斷、靈敏反應(yīng)等，這些美他們都感受到了，欣賞到了，問題是，他們只是圖一時的興趣、一時的愉悅，沒有人引導(dǎo)他們把這些美感用語言文字的形式完整地保留下來。如果能保留下來，那將是無比美麗的篇章！

記得帶學(xué)生們?nèi)ソ加?，給他們說了要寫一篇郊游日記，記錄當天郊游中的所見、所聽、所想。郊游是非常愉快的，風(fēng)景美麗，過程美麗。或野炊，或捉魚，或采摘野花。更驚險的一幕是，幾個“膽大妄為者”無視禁令，去水庫游泳，差點闖出險情?；貋砗髮W(xué)生們的日記差點讓筆者流淚！誰說他們不會寫作文？誰說他們不會去審美？不會去觀察？不會去用語言描述美？因此，教師不要一味地去阻擋，阻擋學(xué)生們?nèi)徝?，要幫要扶，陪他們?nèi)ジ惺?，充分運用教育規(guī)律、自然規(guī)律引導(dǎo)他們，學(xué)生們的習(xí)作水平自然就提高了。