小學低年級數學教學探究

武威第十九中學

小學低年級學生年齡小，精力不易長時間集中。加之數學知識抽象、枯燥，不易激發學生的學習興趣，從而使得一部分學生上課精力不集中，學習效果不理想。筆者認為，要提高小學數學教學效率，教師就必須想方設法激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習。下面，筆者談談自己的做法。

一、通過歌謠來促使學生主動學習

在大班額教學中，通過組織學生唱兒歌，并加以手指動作，能迅速集中學生的注意力，促使他們在極短的時間內安靜下來，快速進入最佳的學習狀態。具體做法如下：課前組織教學口令“擺正書本、放好筆，看誰坐得最端正”。在上課過程中一問一答式地組織課堂語言。例如，教師說“小眼睛”，學生說“看黑板”；教師說“一、二、三”，學生說“坐好了”；教師說“小嘴巴”，學生說“閉起來”；教師說“小耳朵”，學生說“聽老師”。在教學進行了15～20分鐘時，有些學生開始左顧右盼，注意力不集中。此時，就可以穿插一些歌謠，集中他們的注意力。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要想實現教學目的，讓學生學得輕松、愉快，就要讓他們真正愛上數學，使得學習數學知識成為一種內需。然而興趣不是與生俱來的，需要教師耐心引導和培養。筆者是這樣做的，低年級學生，特別是一、二年級的學生，才剛剛進入系統的學校文化知識學習，多數學生還沉浸在童話故事的世界里，他們更愛聽一些擬人化的故事。考慮到這一特點，每次上新課時，筆者都會根據教學內容的特點，通過創設以學生熟悉的卡通人物為主人公的故事情境來引入新課。這樣教學，學生學得輕松、愉快，教學效果不言而喻。其實，激發學生學習興趣的方法很多，比如設置懸念、引入數學游戲、組織競賽活動等等。教學時，教師要根據教學內容的特點適時選用。

三、用學生喜歡的方式來教學

小學生雖然年齡小，但他們依舊有自己的想法。設計教學方案時，教師要站在學生的角度考慮問題。除此之外，還可以在課堂外和學生溝通交流，明白他們喜歡什么樣的學習方式。在此基礎上設計的教學方案、教學活動必然是學生感興趣的，他們參與的積極性很高，教學效果必然事半功倍。

例如，教學“1～5的認識”一課時，為了讓學生熟練地掌握數字的正確書寫方式，筆者要求學生把每個數字寫一行。在教完了數字“3”和“4”后，就有學生提出太枯燥，沒有意思。于是，在認識數字“5”時，筆者改變了教學方式，組織學生進行寫數字比賽；同時告訴學生，寫得好的可以得到一個大貼貼，得到貼貼最大的學生可以向老師提一個小心愿。當然，心愿是老師能夠實現的范疇之內的。學生迫不及待地在作業本上寫起來，興趣很濃厚，并且寫得非常端正。

又如，在鞏固數字練習時，可以讓學生寫一寫爸爸、媽媽、老師和好朋友的電話號碼。除此之外，還可以讓學生寫一些有規律的數字。如，1、3、5、7或2、4、6、8等。在鞏固數字的同時，學生初步感受了數學的奧妙，他們學習數學的興趣濃厚，為后續數學知識的學習打好了基礎。

四、適時利用激勵措施

實踐證明，教師一句表揚的話語、一個激勵的眼神、一個親切的手勢，都會讓學生產生極大的學習動力，促使其積極主動地學習。對于一二年級的小學生，他們尤其在意教師的表揚、激勵。因此，教學時，教師要善于利用激勵措施，以激發學生的學習興趣，增強學生學習的信心。比如，對于第一個舉手回答問題的學生，可以獎勵一個小貼貼；對于回答正確的學生，可以獎勵一朵小紅花；對于回答問題聲音洪亮的學生，可以獎勵一顆小星星等。這樣教學，不僅能調動起學生積極參與教學活動的積極性，還會增強學生的學習自信心，有效提高教學效率。實踐證明，對于一二年級的小學生，激勵比批評、指責更有利于培養他們的學習興趣，也有利于他們形成良好的品行，促進他們自信心的建立。

總之，課堂是學生掌握知識、形成能力的主要場所。教學中，教師要綜合考慮教學內容的特點和學生的實際，采取適宜的教學策略，營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生興趣盎然地獲取知識，進而內化為能力。