農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生學習習慣養(yǎng)成的困難及原因分析

李小明

(甘肅省徽縣江洛鎮(zhèn)中心小學 甘肅 徽縣 742300)

“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”——葉圣陶。因此，學習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前，以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的小學生為例，學生學習習慣的養(yǎng)成不盡人意。對此，筆者對學習習慣養(yǎng)成困難的原因進行調(diào)查，并分析其原因，從而幫助更多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生尋找培養(yǎng)突破口。

1.優(yōu)秀小學生必須養(yǎng)成的幾種學習習慣

1.1 課前預(yù)習的習慣。在上課之前學生可根據(jù)自己已有的知識水平來自學新的知識,在這個過程中,學生可動用自己已有的知識儲備來理解新知識。對難以理解的內(nèi)容做好標記,在課堂上著重聽老師的講解，對產(chǎn)生的疑問得以解決，及時消化難以理解的內(nèi)容。

1.2 認真聽講的習慣。當一個學生學習成績不是很理想的時候，筆者通過仔細的觀察，得出兩個結(jié)論，一是外在的原因，二是自身的原因。自身原因主要就表現(xiàn)在上課愛和同學講話、愛搞小動作、看課外書、愛走神等等原因。

導致課堂聽不下，課后不會做，長期以往，學習越來越困難。相反課堂認真聽講的同學，在課后做習題的時候就會思維比較清晰，學習成績自然就不會不太理想。

1.3 勤于思考的習慣。由于現(xiàn)在家長對孩子過分的關(guān)愛，導致了一些孩子遇到困難就畏畏縮縮，害怕思考。在學習中，一遇到難題就自動放棄，害怕鉆研、思考；在家里，一遇到不會做的，不會自己先想辦法解決，就要求父母幫助解決,父母不會的便借助于其他工具解決；在學校,一遇到不會做的就胡編亂寫或去照抄同學的寫,久而久之,就養(yǎng)成了一遇困難就退縮、膽怯、不善于思考解決的不良習慣。

1.4 課后自覺復(fù)習的習慣。學生每天課后的復(fù)習能將當天的知識進行梳理、消化和鞏固,查找出哪些地方是明白了,哪些地方還不是很明白,然后想辦法把不是太明白的地方弄清楚。這樣長期以往的堅持就可以有效的提高學習效率，做到真正的融會貫通。

2.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生學習習慣養(yǎng)成困難的原因分析

結(jié)合筆者所在的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為例：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生是一個龐大而又多元化的團體，在這個團體里大致由五類人組成：(1)原本居住地偏遠，人煙稀少，沒有教學點，租房子在鎮(zhèn)上讓孩子上學的；(2)原居住地辦學條件較差，租房子到鎮(zhèn)上上學的；(3)原本就在鎮(zhèn)上，但迫于生活的壓力，父母一方在外打工的；(4)原本就在鎮(zhèn)上，迫于生活的壓力，父母雙方都在外打工，孩子由家里祖父母照看的；(5)原本就在鎮(zhèn)上，父母雙方且能陪伴孩子學習。根據(jù)以上五種類型，并分析其學習習慣養(yǎng)成困難的現(xiàn)狀，筆者認為造成農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生習慣養(yǎng)成困難的原因有以下幾個方面。

2.1 環(huán)境方面的原因。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口居住混雜，經(jīng)濟狀況與城市相比普遍低下，與村莊人口相比又比較有經(jīng)濟意識，所以每天想盡一切辦法，盲目的賺錢，很多時候不太注意會對學生造成的影響，讓學生有重錢輕學的感覺。再者還有一部分經(jīng)濟比較富裕的享樂主義者，打牌、喝酒、釣魚，讓學生誤認為這些就是所謂的正事。孟母三遷講的就是環(huán)境對一個人的影響有多大。這也就導致了學生重其輕書，不喜讀書、不愛學習、不在乎平時閱讀的習慣。

2.2 家庭方面的原因。家庭教育理念不夠先進，家長文化程度低，對教育不夠重視，留守兒童眾多，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍等。

以筆者所在學校為例，經(jīng)調(diào)查竟有超過百分之五十以上的小學生非原本鎮(zhèn)上的居民，均是租房照看學生上學。租房上學無疑已是讓這部分學生心里沒了優(yōu)越感，再者租房上學的又大多數(shù)都是由父母一人照看學生的起居，有的還要照看兩個孩子。迫于生活的壓力父母的一方要么在老家做農(nóng)活，要么外出打工。那么這些陪伴孩子的家長有時候兩三個人的起居都忙的不亦樂乎，哪還有專門的時間培養(yǎng)學生的學習習慣。經(jīng)常就是作業(yè)做完就算完事，孩子不鬧就算安逸。隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象也比較普遍，祖父母照看孩子，孩子遇到難題，或者不會做的題他們也無從下手時，就隨便的在外面給孩子找一個幫孩子看著做題的補習班，根本不了解這些所謂的補習班給孩子講了什么，孩子理解了沒有，只知道孩子家庭作業(yè)做完就好了。哪里還有培養(yǎng)學生課前預(yù)習、課后復(fù)習、做完作業(yè)自查的習慣。

2.3 學校方面的原因。常規(guī)教學中，如果有老師是在教育觀點方面存在片面或者方法使用不當，也將會間接地在某種程度上影響學生習慣地養(yǎng)成。在教學方面，有些老師只重視教學內(nèi)容，沒有注意調(diào)控課堂氛圍，也沒有主動的引導學生積極參與到學習活動中去，因此課堂紀律松散，導致學生的注意力也不能全部的投入到學習中去。

2.4 學生自身的原因。學生心理上的某些主觀原因也會影響學習習慣的養(yǎng)成。有的學生受外界環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，道德意志較為薄弱，學習意識較為淡薄。在學校不愛學習反而愛勞動，在家里不愛學習，反而愛干家務(wù)，對待學習和作業(yè)抱有應(yīng)付態(tài)度，從而導致遇到問題不愛思考，或抄別人作業(yè)或直接求助家長或手機。嚴重的阻礙了養(yǎng)成學生勤于思考的習慣。

古訓有云：“朽木不可雕也，養(yǎng)其習于童蒙”。而小學階段對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。希望在萬千師者、長者、智者共同努力改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的接班人！