基于教育生態學探討高職英語信息化教學探討

丁麗娜

一、引言

高職學生英語的學習與普通本科高校學生的英語學習可能存在一定的差異，但是作為英語教師來說，對于學生的教育應當都是相同的。即利用一切方法幫助學生更好的進行學習。高職英語教師相對于普通高校的英語教師來說，肩負著同樣重要的使命。在現代化信息技術如此發達的今天，英語的教育也離不開信息化。文章將以高職英語為切入點，以教育生態學思想為指導，探討如何在高職英語中更好的進行信息化教學。

二、高職英語教學現狀

(一)環境不重視

在中國人傳統的看法中，進入高職學習的學生都是被“正規”學校刷下來的學生，即那些只有被普通本科高校淘汰的學生才會去進入高職學習。這個思想是受到長久以來學校制度影響而產生的，我國國民教育程度尚未達到很高的水準，因此在對職業教育存在一些偏見。這些外部聲音對身處于高職教育的教師與學生來說也產生了一些影響，教師對學生的學習能力不認可，學生也多會產生自我否定，覺得自己學不好英語。甚至有些學生認為以后在自己的工作中用不到英語因此放棄英語的學習。周圍的環境限制了高職英語教師英語的教學，同時學生自己也對英語學習不重視，由此造成了高職英語的教學工作成了高職學校的一大難題。

(二)學生英語基礎差

雖然高職院校存在的目的是為了幫助一些有職業夢想或者職業規劃的學生提供另一條專業學習的道路。但是由于我國高職的招生制度以及長久以來我國社會大眾對于高學歷人才的推崇，使得高職學生或多或少存在一些不重視傳統文化課以及文化課基礎薄弱等現象。大部分高職學生在進入高職院校學習以前，在文化課方面表現相對于普通本科高校的學生較薄弱。尤其是英語這門學科，由于國內生活缺乏英語學習的環境，英語得不到具體的應用。因此，大部分處于高職院校的學生在英語學習方面的基礎較為薄弱，英語學習興趣較低。

(三)英語信息化教學程度低

高職英語教師相對于普通本科階段的高校英語教師而言，教學任務較為輕松，教授的英語知識點也較為簡單。同時也是由于高職在日常的授課以及課程安排上主要以學生的專業知識為主，因此，這很大程度上形成了英語教師對于教學目標的定位較低。高職英語教師對于學生的教學僅僅停留在書本上和日常考試中會遇到的知識點，對于英語信息化教學缺乏實踐與思考。

三、高職英語信息化教學策略

(一)注重教師觀念的轉變

高職英語課堂的講授者是高職英語教師，教師是學生學習的領導同時更是學生學習的領路人。信息化技術也是近幾年來興起的一種大數據與學生教育相結合一種新型教育方法，此種方法能夠更好地對學生學習情況進行分析，同時也能夠為高職英語教師的授課課堂提供更多的教學思路。因此想要在高職英語課堂中應用到信息化技術，需要對高職英語教師進行一定的培養與觀念的傳輸。當高職英語教師能夠很好地利用信息化進行英語課堂的講授，學生自然能夠對英語的信息化有一定的了解。繼而使高職學生在英語信息化的教學過程中更好地進行英語學習。同時，信息化技術能夠豐富高職英語教師的教學課堂，增加學生對于英語學習的興趣。

例如，高職學校如果想要提高本校英語教師對于信息技術的利用率，學?？梢蚤_展一系列活動對本校英語教師進行培訓引導。首先，在每周的教師例會上，強調高職學生學習英語的重要性。同時可以適當提高高職英語學習的要求，學校以文件等形式向高職英語教師下達更高的英語教學要求，以此來引起學校及教師的重視。其次，針對高職英語信息化教學的要求，高職院?？梢越M織相關英語教師進行專業講座的學習，聽取專業人員講解高職英語信息化教學的相關知識，并且要求英語教師在學習后與自己的日常實踐教學聯系起來，作為報告的形式寫出來。當高職英語教師完成學習的講座之后，可以在合適的時間召開本校英語教師的交流會，并且要求英語教師進行分享與聆聽他人的報告。以此在教師之間形成一種信息化教學的氛圍，有利于高職英語教師在自己以后的英語授課中進行運用。然后，當經過了以上操作之后，高職英語教師對于自己的工作以及日后的信息化教學已經有了自己的看法。學校應當對教師的學習成果進行觀察與督促，定期要求高職英語教師做出相關匯報，并在匯報中聆聽教師的觀點與疑惑。繼而對教師的觀點與疑惑進行收集與總結，在高職教師匯報結束后，安排教師討論的環節，在這個環節上高職教師可以對自己遇到的一切難題提問，繼而尋求其他教師的相關經驗。交流與反饋能夠讓教師成長得更好，同時也能夠讓教師更加明白英語信息化教學的理念。最后，學生對于教師的評價與意見也是十分重要的，這點也是不容忽視的。高職英語教師在利用信息化授課結束后，可以與學生進行交流，詢問學生課堂意見來了解自己在授課時存在的不足。當學生表達出一些不合理的觀點及想法時，高職英語教師也可以進行適當的引導，因此來幫助學生建立良好與正確的學習觀念。

(二)教師注重與學生的交流

學生是高職英語教學中的主體，高職英語的授課目的就是為了能夠讓學生掌握到更多的英語知識，以便提高學生在日后工作生活中的競爭力。因此，當高職英語教師在利用信息化技術進行授課時，教師應當注重與學生之間的交流。信息化技術的使用能夠為教師帶來諸多的教學方法與教學模式，但是適合班級學生的教學模式，還需要高職英語教師與自己的學生進行充分的交流與了解。

例如，當高職教師在進行《About myself》這一單元的授課時，高職英語教師可以在互聯網上利用信息技術尋找適合本班學生的學習方法。如，較為活躍的班級教師可以采取學生英文自我介紹的方法進行；對于學生不怎么活躍的班級來說，可以采取多媒體音頻導入的方法進行新課的導入。課前，高職英語教師除了能夠對英語課堂的教學方法進行選擇之外，還可以利用信息技術尋找相關授課視頻，觀看其他教師的授課過程并且進行思考，以此來豐富自己的授課課堂。高職教師除了在課前可以使用信息技術幫助自己更好地完成上課的準備之外，同時還能夠采取信息技術，了解學生上課的效率以及學生對于英語課堂的意見等。在這個環節上，高職英語教師可以采取線上匿名問卷調查的方式進行，給學生家長發送問卷，要求學生對問卷進行回答。此外教師需要提前設置匿名回答，以此來保證得到結果的真實性。信息技術能夠更好地幫助教師與學生進行交流，使學生與教師之間的交流更深入有效。當然，與學生進行當面交流的形式不可忽視。交流形式的不同，得到的結果不同，了解學生對于高職英語教學中信息化技術應用的態度以及看法，對于教師來說是不可忽視的。

(三)信息化設備的使用

教育生態學的研究是為了能夠更好地達到教育與社會發展融合的目的，同時對于高職教育本身來說，其具有很強的實踐性。因此，在教育生態學的指導下，教師也應該更好地利用現代信息技術為學生提供一個更加完美的課堂環境。高職學生是新一代的年輕人，對于新媒體以及信息技術的使用并不陌生，使用現代信息化設備進行授課能夠給現代的學生帶來親切感，同時有利于提高學生的學習興趣。先進的信息化設備的使用豐富了英語課堂的講授內容，使教師的講授變得更加生動起來。此外，英語作為一門語言學科，英語教師應當為學生建立良好的“聽”“說”“讀”“寫”等環境，這樣有利于調動學生各個感官進行英語學習，增強學生英語語感。

例如，當高職英語教師在講到《Interview conversation》這一章節時，可以帶領學生進入學校專門的語言教室進行學習。在這個教室里，每個學生配備一臺計算機同時還有一副耳機用來聽英語聽力。在語言教室進行上課時，高職英語教師應當提前將自己上課所需要的資料以及文件導入電腦中，以保證課程的順利進行。首先，高職英語教師可在電腦上開始新課的導入，這個環節可以使用ppt的方式進行，圖文結合能夠很好地將學生們帶入到課程的學習中。此外，教師也可以播放有關于“interview conversation”的相關視頻進行課程的導入。其次，當教學進入聽力環節，由于信息化設備的使用，高職英語教師可以對聽力原文的語速進行調節，調到相對較慢的速度，學生能夠聽清。以此來幫助學生建立學習英語由淺入深的環節，幫助學生建立學習英語的信心。然后，高職英語教師可以對學生“說”進行考察，在有了前面學習的鋪墊，學生對于本節課的知識點已經有了一定的掌握。在此基礎上，高職英語教師可以要求學生在線上進行情景對話的練習，要求學生在線上與其他同學組隊，對情景進行選擇繼而展開相應的對話。如，抽到面試的題目，學生可以編造句子“What job do you want?”或是“What do you look for in a job?”等問題，回答的學生可以回答“I want to be a teacher.”或是“I want lots of money.”等，每組學生根據所選的情境的不同，進行不同的英文對話。最后，在上課結束后，教師可以對本節課的上課情況進行總結，以便下節課更好的改進。高職教師利用現代信息化技術進行授課，能夠提高教學效率，給學生創造出一個更好的學習環境，同時學生也能夠采取不同的模式進行學習。

四、結語

現代信息化技術在高職英語教學中的應用能夠更好地幫助高職學生進行英語學習，同時現代信息化技術的使用也使得教師在教育生態學的影響下進行更好的知識傳播。現代信息化技術與高職英語課堂的結合是一個長期的目標，為了能夠達到更好的結果，高職英語教師需要不斷地進行探索與思考，這樣才能夠使高職英語課堂與現代信息化技術完美結合，對學生的英語學習產生較大的幫助。