淺談小學體育教學中小組合作學習法的開展途徑

鈕勤勤 浙江省湖州市月河小學教育集團

在現代校園教育當中，小學教育不但重視課堂內容學習，對學生身體健康要求也得到了顯著的提升，以便于促進學生們德智體美勞的全面發展，使學生們能夠逐漸成長為未來中國特色社會主義的高素質人才。為了達到這樣的目的，學校體育課的質量要求也隨之提升。體育課作為小學中提高學生身體素質而開展的學科，理應得到更多的關注。小組模式的引入讓體育課的效率得到有效地提高，老師對體育課的教學也更加輕松高效，學生對體育課興趣顯著升高，從而充分體現小組模式的作用。

一、在小學體育中運用小組合作學習的重要性

小組合作學習在順應新課程改革步伐的同時越來越受到教育主管部門的重視，小組合作學習是一種新型的教學模式，學生可以在課堂進行組合學習，發揮團隊成員間的優勢，最大化實現小組集體利益。而且小組學習模式可以讓學生在課堂上各抒己見，把自身平時生活中學到的體育訓練收獲分享給其他同學。在參與團隊體育活動的過程中，不僅可以享受輕松愉快的體育鍛煉環境，又可以在合作學習中增進自身體能，這樣一舉兩得的教學方式正在被越來越多的教師以及教育相關部門使用。實踐研究證明，小組合作對于提高體育課堂的效率具有積極影響。在小學體育課堂上使用小組合作模式還能從小培養學生的團隊合作意識。團隊與團隊之間的競爭比賽機制也能有效滲透到學生的腦海中，進而逐漸培養其競爭意識，這種競爭機制也是刺激學生學習的重要動力。

二、小學體育教學中小組合作學習法的開展途徑

（一）對合作學習的小組進行合理的分配

傳統小學體育的教學效果不高的主要原因是因為學生并不具備良好的參與意識，并且教師在進行課堂教學時主要采用的方法是灌輸式，使得教學的氛圍也比較枯燥，并且強行的將知識灌輸給學生，這樣一來，是無法激發學生的學習興趣和欲望的。然而，將小組合作學習的模式運用到體育教學的過程中時，除了能夠對傳統教學模式所帶來的局面進行一定的改善之外，還可以有效地激發學生學習的熱情。例如，教師帶領學生在籃球這一運動中學習動作時，為了使學生保持學習熱情，教師應該對合作學習的小組進行合理的分配，只有這樣，才能夠使學生在合作的過程中真正地體驗到體育運動所存在的樂趣，并且提高自身鍛煉的積極性。教師應該將籃球技術水平比較好和比較差的學生分到一組中，并且運用“以老帶新”的教學觀念來促進小組成員的溝通與交流，通過兩者互相完成運球以及傳球的練習，以此來掌握籃球運動的相關技能，使學生對籃球運動的學習產生濃厚的興趣。當小組成員進行合作時，那些籃球水平比較高的學生能夠有效地對相關知識進行鞏固。

（二）創設體育合作情境，激發體育學習興趣

小學體育課堂教學可采用合作教學的方法，保證在合作學習的過程中具有娛樂性和趣味性。學生在教師的鼓勵之下先熱身，然后再進行集體活動。由于小學生已經被編制成了學習小組，因此在展開集體運動時，教師可以以集體游戲的方式展開教學，從體育教學目標出發，創設多元化的教學情境，使學生能夠融入新課堂教學之中。這是一種有助于體育合作情境構建的教學方法，其目的在于讓學生在不同的學習情境中體會到體育鍛煉的樂趣，并且明白體育鍛煉對自己身體發育的影響，能夠從社會實踐中了解體育鍛煉的由來，扎實掌握體育鍛煉技巧，完善體育學習的過程。比如，小學生和教師一起學習“穿越障礙物”，這是一種以穿越式的游戲作為引子，讓小學生和教師一起共同鍛煉肢體敏捷性的方法。障礙物的跨越需要學生借助跳閃、躲、科學規劃路線以及快速反應、變換身法等獲得成功。為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以把穿越障礙物的過程設置為在野戰軍訓練中穿越森林。教師還可制作樹木和障礙物教具，“戰士穿越戰爭年代的野生森林”會有一些危險，因此，教師指導學生以小組的方式分散情緒，并且針對學生在穿越障礙時的具體動作和時間加以掌握?；顒咏Y束之后，教師一定要帶著學生進行點評，首先以小組點評的方式進行自評，促使學生掌握真正跨越障礙物的學習技巧。只有這樣才能夠及時更新教育觀念，樹立民主意識，在教學過程中融入學生和教師共同討論的種子，讓教師在學生的促進之下完成教育目的，學生在教師的引導之下，實現對于跨越障礙物知識點的學習。學生們見到了一些以往沒有見到的知識思路之后，可以和小組成員一起互相驗證，在歡聲笑語中完成體育鍛煉。并且學生學會了一些比較新穎的體育學習理念，能夠一舉多得。教師和學生之間還能夠針對不同問題擁有不同的處理方式。

（三）依據學生的興趣來展開小組合作學習

興趣是激活學生學習的主要動力，當然，體育這一學科也不例外，只有學生對體育運動產生濃厚的興趣，才會積極主動的進行課堂中教師組織的活動，并且也會全身心地參與到體育運動的訓練中，來克服自身存在的困難以及壓力。所以說，教師在展開課堂教學時，就應該充分的抓住這一階段學生的性格特點以及興趣愛好，因材施教地對學生進行針對性教學，以此來調動學生進行合作學習的熱情。例如，教師在帶領學生進行羽毛球這一體育運動項目的學習時，首先教師要做的就是將班級中的學生進行分組，以兩個人為一個小組的形式來展開學習。之后，教師可以統一為班級中的學生進行羽毛球這一運動項目的相關知識，以及打羽毛球的方法和技巧的教授。接下來，教師就可以邀請班級中兩名打羽毛球技術水平較高的學生來為班級中的其他學生進行打球的示范，并且為每一個小組的學生都提供一定的時間來要求其進行自主練習。最后，教師可以以一個班級為單位，也就是在班級內部舉辦一場羽毛球雙打的比賽，并且通過淘汰賽的制度來選出最終合作能力最好的一個小組，給予鼓勵以及獎勵。通過帶領學生進行合作學習，能夠使班級中的各個學生都參與到努力練習的過程中，并且通過與小組中的其他成員進行戰術以及布局的交流和探究，能夠產生強烈的默契，除此之外還可以形成團結協作的合作精神。

（四）巧妙地布置合作學習任務，激發合作效能

小組合作學習有很多豐富的內涵，合作學習的一個重要作用就是能夠通過共同學習、共同討論，讓學生的自主實踐有了一定的基礎，并且能夠和其他同學一起分享自主實踐的知識，獲得理想的教育排名。巧妙地布置合作學習的任務，激發合作效能，是教師在已經了解學生學習的基礎之上明確學習布置的一種方法，教師在教育教學中結合實際把體育素質不同的學生分在一組，這樣保證學生之間可以相互交流，相互帶動，同步激發學生的斗志。體育精神是一種競技類的精神，因此合作潛能的開發非常重要，這也是小學體育教師為什么要利用體育素質的提升打造學生學習潛能的原因。比如，在學習“足球傳球”知識點時，教師把體育素質較高和體育素質一般的學生穿插在一起，由教師首先示范足球傳球的方法，然后在大屏幕上展示多種多樣的傳球技巧，并且能夠借助足球比賽世界杯等情境，讓學生了解足球傳球的重要意義。然后以小組為單位，請學生們自己嘗試學習各類傳球技巧，了解傳球技巧之后，教師就可以和學生進行多次訓練。這是一種在小組自主訓練之下以小組為單位進行傳球訓練的過程，教師也可以在各種練習的時候隨時提點學生堅持訓練，保持每個小組的實力均衡，要將講解的內容利用演示的方式讓學生掌握，而后小組的成員也可以自己展示。小組內成員的展示水平，常常會隨著共同切磋而越來越好，學生的體育素質也會在這種訓練的過程中逐漸地提升。很多學生都特別喜歡足球傳球技術，對于足球技巧的學習，在課后的游戲環節內也能夠自主鍛煉，使學生更加熱愛體育課程。

（五）建立有效的小組合作學習評價機制

只有學生把自己當成合作團體中的一員，才能夠在合理的分工過程中掌握更多的運動技巧，而且也愿意維護小組的權益。學生和教師共同協作打造小組合作學習評價機制，教師不能忽略小組內的每一個學生，可以將評價機制的標準適當地變化，針對不同層次的學生，其評價的重點有所不同。教師以往的評價更加注重學生個體在教學中的表現，不注重對于總體學生的評價，也不注重對于學生進步速度的評價?，F代教育評價制度必須要改善這一弊端，才能夠杜絕片面化的評價形式對學生的傷害。因此教師要制定多元化的評價體系，以集體評價為主導，個人評價為輔助，在針對優秀學習小組評價的過程中設置專門的個人獎項。比如，教師引導學生實行慢跑訓練，為了提高學生的肺活量增強其心肺功能，把學生分為6個人一組的小組，以小組為單位完成規定的步驟和距離。教師同樣還需要幫助學生了解訓練的重要意義，以最短的時間效果獲得慢跑的勝利。每個學生都愿意和教師一起跑步，在跑步時對于心肺功能和呼吸調整的基礎之上，學生愿意和教師共同進步。因此教師在多樣化的評價體系基礎之上，還應該注重打造學生的價值觀念，幫助學生在集體榮譽感的引導之下積極主動地鍛煉，克服鍛煉時的疲倦感，能夠意識到自己在小組合作中的重要作用，并且在教師的教育評價過程中，維護個人及小組的尊嚴。教師對于各類訓練進程要積極引導，進而達到更好的訓練效果。

三、結束語

基于新課改背景下的小學體育教學，要求教師在教學時運用合作學習的模式來展開，以此來幫助學生獲得良好的合作意識以及能力，與此同時還可以幫助學生體會到進行體育運動鍛煉所存在的樂趣。學生隨著教師的指導學會了強身健體，學會積極合作，在進一步發展學生身心健康的基礎之上，教師還注重對于教學評價的引導，使得科學合理的評價能夠更好地幫助小組內成員互相加油，共同進步，提高了學生的整體學習成績，更增強了學生的集體榮譽感。