體育核心素養理念下小學足球教學開展策略的實踐探究

劉長利 山東省日照市莒縣第二實驗小學

體育教學是素質教育體系中的重要組成部分，是增強學生身體素質、促進學生體育運動意識的重要途徑。而隨著素質教育理念的深入發展，核心素養理念的提出使小學體育教學更加注重學生體育行為、體育意識以及體育品德等體育核心素養的培養。而足球作為一種具有競技性、對抗性的球類運動，深受學生的喜愛。教師就可以結合學生的體育學習興趣，通過足球項目教學的開展，來對學生進行足球知識、足球技能的傳授以及合作意識、規則意識、終身運動意識的培養，實現學生健全人格以及良好心理素質的形成，為學生體育核心素養的全面培養奠定良好的基礎。

一、體育核心素養的概述

體育核心素養作為學生通過體育文化、體育知識學習以及體育活動參與而形成的符合社會發展的關鍵性能力及優良品格，對于學生今后的良好成長和可持續發展有著重要的影響。因此，在小學體育教學中，教師就應積極進行體育核心素養概念及內涵的深刻理解，以此通過具體的教學實踐來實現學生體育核心素養的培養。小學階段體育核心素養其內涵主要包括健康行為的養成、體育能力的提升以及體育道德與情感的培養，而健康行為又包括學生的體育習慣、體育參與意識、健康的生活方式以及健康管理等；運動能力則包括學生對體育活動的參與能力、組織能力以及對體育賽事的關注度等；體育道德與情感則包括不屈的體育精神、堅韌的意志、合作意識以及規則意識等，這就涵蓋了學生成長、發展中所必需的大部分素養、品質，奠定了學生健康成長、良好發展的基礎。

二、足球項目對學生體育核心素養形成的積極影響

（一）足球項目教學能有效的提升學生的身體素質和運動技能

足球作為世界范圍內廣受歡迎的球類運動項目，具有高度的集體性和對抗性，在參與足球運動的過程中，不僅需要學生掌握豐富的足球知識及足球技術，同時更需要學生具備強健的體魄和足夠的體能。因此，在小學體育的足球項目教學中，教師就應通過足球知識、技能的傳授以及相應體能訓練的開展，來滿足學生知識、技能及身體素質方面核心素養的培養需求，實現學生體質及運動技能的增強。

（二）足球項目教學能有效實現學生健全人格的塑造

足球項目作為一種綜合性的體育運動項目，通常在戶外的開放性環境中進行，這對于學生身心壓力的緩解意義重大。另外，足球項目作為一種集體性項目需要多人的有效配合，才能獲得良好的運動效果。因此，在小學體育教學中，教師通過足球項目的開展，教師就可以通過相應訓練活動的開展，來增強學生規則意識、合作意識以及吃苦耐勞、勇敢拼搏的體育精神，以此實現了學生健全人格品質的培養。

（三）足球項目教學能有效的養成學生健康的生活方式與習慣

在社會競爭日益激烈、人們生活、工作壓力日益提升的過程中，健康生活方式、行為習慣的養成是保障健康身心成長、發展的重要基礎。而足球項目作為一種具有高度趣味性、持續性的體育運動項目，不僅能使學生在參與的過程中感受到體育運動的樂趣，同時也能使學生在長期、持續的訓練中形成良好的運動習慣。因此，在小學體育教學中，教師就應通過足球運動項目教學的開展，來有效的養成學生的體育運動意識和堅持運動的行為習慣，以此奠定學生今后可持續發展的基礎。

三、基于體育核心素養的小學足球教學策略探究

（一）圍繞體育核心素養培養，開發足球校本課程

在體育核心素養體系中，體育知識、體育技能作為最基礎的素質能力，應以足球課程體系的構建為保證。因此，這就需要教師應對足球運動項目的教學給予積極的重視，并通過專業校本課程的開發與利用，來增強足球運動項目教學的系統化和有效性。

首先，教師應積極的開展足球校本課程的開發。隨著我國體育教育事業的發展，“陽光體育”“校園足球”等教育計劃的開展都為小學體育足球項目教學的開展提供了良好的環境。但是在具體的教材內容中，則很少有關于足球教學的內容。因此，在通過足球項目教學培養學生體育核心素養的過程中，教師就應結合當地的足球教學資源，積極的進行校本課程的開發，使學生通過校本課程內容的學習，來更加系統的進行足球知識、技能的學習，并利用學校、社區等環境因素進行足球教學活動的開展，使學生能有足夠的時間學習足球，在科學課程設置的保證中實現自身體育核心素養的培養。

其次，教師應積極的樹立科學的足球教學意識。意識決定行為，在小學體育足球教學中，教師只有具備了科學的足球教學意識，才能在教學實踐中開展有效的教學活動，才能實現學生體育核心雙素養的有效培養。因此，教師在小學體育教學中應積極的認識到足球教學的核心素養培養價值，并在此基礎上對小學足球教學給予充分的重視與關注。另外，在小學體育足球教學中，教師還應注重人本理念的充分貫徹，既應站在學生的角度進行足球教學計劃的科學設計，同時還應充分認知和尊重學生之間存在的個性化差異，以此為依據采取有效的、具有針對性的教學策略，實現學生體育核心素養的有效培養。

（二）圍繞體育核心素養培養，創新足球教學模式

課程改革的深化發展催生了大量的新型教學模式，這些教學模式往往會結合某種教學目標具有針對性的開展。因此，在核心素養理念下的小學體育教學中，教師就應充分圍繞學生體育核心素養培養這一教學目標，來科學、靈活的進行諸多教學模式的創新與整合，使學生在具有針對性、有效性教學模式的實施中實現自身體育核心素養的有效培養。

首先，教師應通過具有趣味性游戲化教學模式的實施，激發學生的足球學習興趣。小學階段的學生好玩、好動，游戲教學是他們最為歡迎的一種教學模式，這不僅能實現學生良好學習情感的培養，同時學生還能在游戲的參與中獲得體育知識和學習體驗的深度感受，有助于教學效率的提升。因此，在小學體育足球教學中，教師就可以積極的將游戲教學模式與小學足球教學內容進行有效的結合，通過足球游戲活動的開展，來實現學生體育核心素養的培養。如，教師在對學生進行足球運球動作的教學訓練中，教師就可以組織學生開展“運西瓜”的游戲活動，使學生通過運球動作的使用進行足球的接力運輸，這樣就將枯燥的足球訓練轉變成了趣味盎然的游戲過程，使學生在參與的過程中，不僅更加熟練的使用了運球動作，同時也感受到了集體合作的力量，有助于學生合作意識的形成。

其次，教師應通過具有自主探究性教學模式的實施，來增強學生的體育運動能力。新課程改革的發展使學生成了課堂學習的主人，而具有自主性體育學習活動的開展也有助于學生體育學習能力、體育運動意識以及良好運動習慣等的形成與培養。因此，在小學體育足球項目教學中，教師出于對學生自主學習地位的尊重，就應積極的進行自主合作探究學習模式的實施，使學生能在自主學習、合作探究的過程中，更加有效的進行足球知識技能的探究學習，從而深度的挖掘出足球教學中的核心素養內涵，實現學生體育核心素養的形成與發展。

（三）圍繞體育核心素養培養，開展足球教學活動

核心素養作為一種適于社會發展的關鍵性能力和優秀品格，具有高度的綜合性，其培養的過程不能僅僅依靠理論知識的教學，同時更需要多元化體育訓練活動的開展，只有這樣才能使學生在理論聯系實踐的訓練中獲得體育知識技能的提升、體育運動意識的形成，以此實現學生體育核心素養的有效培養。因此，在以體育核心素養培養為目標的小學足球項目教學中，教師就應結合學生的具體學情以及足球運動的項目特點，來進行多元化教學活動的設計，使學生在對足球教學活動的參與中實現體育核心素養的形成。如，在小學體育教學中，教師可以在學校范圍內定期的舉辦班級間的足球比賽，使學生能將自己的在課堂中學習的足球知識和技能進行實踐性的運用，并在與其他成員的合作、配合中進行足球比賽的完成。這樣學生就能在這種具有競賽、對抗性的真正比賽中形成規則意識、競爭意識、合作意識以及集體榮譽感等良好道德品格，同時也在活動的參與中獲得了自身身體素質、心理素質的增強，以此促進了學生體育核心素養的培養。

（四）圍繞體育核心素養培養，提升教師專業素養

在小學體育教學中，教師作為體育課堂教學的組織者、體育教學活動的設計者以及學生體育綜合素養的引導者，其自身的專業素養水平對于學生體育核心素養的培養有著極大的影響。因此，在通過小學足球項目教學對學生進行體育核心素養培養的過程中，教師就應積極的進行自身足球專業素養的提升以及對核心素養理念的深入理解，以此增強教師對學生體育核心素養培養過程中的引導功能，提升學生體育核心素養培養的效果。如，教師應積極的參加學校組織的足球專業培訓或足球校本課程的教研活動，并在參與的過程中，對核心素養等新型的教學理念、科學的足球教學模式進行深刻的理解，這樣就使自己的專業素養和體育教學能力實現了與時俱進，從而更好的適應新時代中足球教學的需求。另外，教師還應通過自主學習的方式來進行體育教育理論、教育心理學等專業知識的學習，使自身的專業知識結構更加的完善，在對學生具體學情的科學把握中實現教學效果的優化。

四、結語

綜上所述，足球運動項目作為一種綜合性的球類運動項目，能對學生的身體素質和運動技能進行較為全面的訓練與鍛煉。因此，在核心素養理念下的小學體育教學中，教師就應積極的以足球運動項目教學為依托，通過校本課程的開發、教學模式的創新、教學活動的開展以及教師專業素養的提升等，來實施有效的足球教學與足球訓練，使學生在有效的足球項目學習中，逐漸形成良好的體育知識、技能體系，獲得強健的身體素質能力以及濃厚的體育運動意識，有助于學生體育核心素養的全面發展。