初中語文古詩詞教學中傳統文化教育的融入

牛曉萍

(青海省海東市平安區高鐵新區學校 青海 海東 810600)

在初中階段，語文課程的設置中，詩詞的教學比較重要，同時詩詞也是對學生進行傳統文化教育的手段之一，但是在目前初中的課堂教育中，填鴨式授課還是主導地位，老師是課堂的主體，學生是被動接受教育，這樣會導致課上的效果不好，老師和學生的互動性差，導致教學結果差。在初中語文教育的過程中，詩詞文化是我國傳統教育文化遺傳下來的寶貴文化，同時在我國對學生們進行傳統文化的教育起著聯系，有無法替代的作用與價值，所以在進行詩詞教育的過程中，我們應該重視傳統文化的教育與滲透。本文就通過結合課堂實例來談談本人是如何在初中語文古詩詞教學中進行傳統文化教育的融入的。

1.營造良好古詩意境

在初中傳統的語文課堂教學中，老師們占據課堂的主導地位，是講授者，同學們是被動接受老師講的知識，會給學生一種叛逆感，不愿意主動學習與思考，默認老師講的就是對的。對于這個現象，老師應該在課堂上進行引導學生，把學生作為課堂的主體，老師作為引導者去引導學生進行主動的學習，激發學生學習的興趣，老師可以通過設置古詩詞的意境來給學生布置任務，激發學生的學習興趣，借助意境幫助學生建立對內容的思考。

例如，在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一課程教學中，老師可以借助掌握“舒發感憤，寄托慰藉，表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意”的情感的變化，來引導學生對重點的詞句進行探究理解，也可以小組探究的方式進行討論，在這個過程中，老師來指導學生進行有感情的朗誦，在朗誦過程中感受作者的情感同時激發學生學習的積極性，最后再通過朗誦這一學習方式讓學生更好地感受作品的情感，從而實現對古詩的深層次了解。

2.創新教育方法

對于詩詞的教學來說，根據詩詞的特點——押韻，工整這一特點，比較適合朗誦和歌唱，所以需要高度重視學生的朗誦學習，讓學生在學習過程中，朗讀的水平得到提高，使學生感受到古詩詞的美妙與精華，從而形成自己的理解和感悟，思考并感悟詩詞的美妙。老師在這個過程中進行引導，指導學生在理清古詩詞思緒，強化情感帶入的同時，進行朗誦，比如，《觀滄海》是東漢末年曹操創作的詩，當時曹操在登山望海時，描繪了祖國壯麗的山河景象，以景托志，將自身的思考與情感也會更好地融入到文學作品當中，這也為古詩詞教學的誦讀提供了一定的基礎。教師在教學中需要以社會背景為主，讓學生感受到當時的生活環境，只有在這一基礎才可以真正感受詩人胸懷天下的進取精神。

3.挖掘課堂教學資源

隨著科學技術的不斷發展，為滿足學生的教育需求，可以引進多媒體教學技術，將多媒體技術運用到詩詞的教學當中，來突出詩詞的聲，色，樂等方面的特征，運用多媒體技術可以幫助學生提高學習興趣,激發學生的學習興趣，提高學生詩詞的理解能力，通過此方式也可以幫助學生促進他們的學習效率的提高。在教學過程中，老師可以增設一些趣味性的環節，比如設置一些游戲，古詩表演等環節。

對于古詩詞表演這一具備較強操作性、趣味性的活動內容來說，在學習《天凈沙秋思》時，可以讓學生情景再現，準備好道具，將當時的情景表演出來，此時對于《天凈沙秋思》這一詩詞的理解與感悟會比僅僅是朗誦時更多。在準備表演的過程中老師引導同學們用心去感悟與理解詩詞，借助多媒體技術來進行相關的古詩詞背景資源的播放，例如景色、社會環境等等，借助這樣的方式讓學生更好地感受與掌握詩人的情感，這也是感受古詩詞中文學色彩的重要方式之一，從而保障古詩詞學習實效性。

4.結束語

綜上所述，在初中語文教育中，古詩詞教學過程中老師們需要高度重視傳統文化的教育，在教學過程中不斷提出新的教學方法與模式，能幫助學生提升能力，比如學生的主動學習能力，思考能力以及創造性的發揮能力等等，來提高課堂的學習效率，豐富老師的教學模式，在傳統文化的教育過程中，老師需要對學生們進行引導，引發他們主動思考，培養他們學習的主動性，可以引導他們進行小組間的探究，從而培養他們與他人合作的能力，為學生提供充足的思考空間，從而達到學習方式的轉變，從而實現思維活躍度的發揮，提高教學質量。