小學語文課堂如何培養(yǎng)學生的自信心

董金亞

(河北省承德市南營子小學 河北 承德 067000)

在開展小學語文教學活動中科學合理的運用教學方式培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，活躍課堂教學氛圍。自信是走向成功的必然條件，更是成功的發(fā)動機，除此之外，自信還有助于使學生形成強烈的進取心，而小學語文這門課程具有育人的重要作用，通過語文課堂教學活動為學生樹立起學習的自信心，將阻力轉化為動力最終走向成功，本文從以下幾點探討了小學語文教學中培養(yǎng)學生自信心的教學策略，旨在為廣大小學語文從教者提供參考建議。

1.引導學生，正視自我

在開展小學語文教學活動中總會有一些學生不論教師的問題簡單還是困難都不會舉手回答，這個時候教師往往會認為這些學生不愛動腦筋，甚至會覺得自己的教案設計不理想，問題不夠巧妙，對自己的教學能力產生懷疑。其實不然，這些學生反而很聰明并且也開動了腦筋，甚至還想出了正確的答案，只不過對自己缺乏自信。對于這一現象就需要我們教師幫助他們克服自卑心理，樹立起我也行的自信心，讓他們覺得課堂是自由平等的，其他人可以做到，而我同樣也能夠做到，即使回答錯了也沒關系。久而久之他們就會舉起自己的小手積極回答教師的問題。比如，在教學《丑小鴨》這篇文章的過程中，就是對學生自卑這個問題最好的切入點，在這節(jié)課中我特意找了一名學習成績較差的學生讓他來講一講學完這篇課文之后的感想。當猶豫了很久才慢慢的回答到其實文中的丑小鴨并不丑，它本來就是一只白天鵝。隨后我緊接著問他如果你可以對丑小鴨說一句話那你最想說什么呢？他回答我想對它說我也想變成白天鵝。當他回答完這個問題之后班里非常安靜，因為我知道由于他學習成績不好，很多學生都在私下嘲笑他是一個笨蛋，當聽到他的回答之后我看到了他對以后美好生活的向往與憧憬。這個時候我?guī)ь^為他重新樹立起自信鼓起了掌。

2.情景教學，錘煉自信

在開展小學語文教學活動中采用科學合理的情景教學模式能夠有助于學生鍛煉自信心，將學生課堂所學內容與所掌握的知識與經驗有機結合到一起，從而豐富課堂教學內容構建相關情景激發(fā)學生課堂學習興趣。自信心是長期自我意識發(fā)展的結果，它與自我認識以及自我評價具有密切的聯(lián)系。在運用情景教學模式的時候可以使學生身臨其境的感受學習的快樂從而強化自身學習的自信心。在這樣的教學氛圍中可以激發(fā)學生情感，促使學生積極主動參與進課堂學習之中，并根據自身已有生活經驗調動自我學習欲望，同時還能夠使學生的語言表達能力得到一定程度的鍛煉，進而進一步熏陶學生的情感價值觀。比如，在教學《春天來了》這篇課文的時候，教師完全可以利用情景教學方式將春天的美麗景色呈現到學生面前，利用生機勃勃的春天畫面調動學生學習的自信心和濃厚的興趣，讓學生在這樣的氛圍下感受春天的氣息，讓他們在美麗的春天中尋找春天的變化，感受春天的受，去看一看小草以及發(fā)芽的小樹等變化，通過這樣的方式不但可以提升學生的觀察能力，同時還能夠提升學生的朗讀能力以及表達能力，從而強化學生的自信心。

3.豐富教學，展現魅力

語文這門課程是與我們實際生活息息相關的，其中內容涵蓋了從人文到生活常識，從點滴小事到愛國精神，內容非常豐富，不但具有非常高的生活情趣，同時還能夠陶冶學生的審美感官。所以，教師在開展小學語文教學活動的過程中可以根據課程安排豐富課堂教學內容，充分體現學生的特長與性格，將學生的個人魅力充分展現出來，以此強化學生的自信心。另外教師還要在教學活動中引導學生發(fā)現自身長處，并對其他學生的優(yōu)點去認可和贊美，通過取長補短不斷完善自身，使自己成長進步。比如，在開展小學語文教學活動的時候，完全可以根據小學時期學生活潑好動的特點以及愛模仿和愛表演的特長，在實際教學中穿插一些小游戲或者小故事以及歌曲等，為學生提供更多發(fā)揮自己的空間，促使學生積極主動參與進其中，創(chuàng)造表演，通過這樣的方式不但可以調動學生學習的興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生的自信心。此外，教師也可以利用信息技術下的多媒體教學工具豐富課堂教學內容，多媒體教學工具不但可以為學生帶來直觀切實的感受，同時還可以生動形象的塑造教材內容，調動學生學習的欲望，豐富課堂教學內涵，從而使學生感受語文課堂的魅力，以此培養(yǎng)學生的自信心。

結束語

總之，自信心是學生走向成功的重要精神支柱，要讓每個學生都能夠抬頭走路，培養(yǎng)學生的自信心激發(fā)學生學習的濃厚興趣是有效學習的前提。隨著時代的進步教學觀念的轉變以及教學方式的多樣化，培養(yǎng)學生的自信心與學習興趣的手段也會更加豐富，這就需要我們教師積極探索更多新穎的教學模式，努力提升課堂教學質量，促進學生的全面健康發(fā)展。